稱贊教學設計
稱贊教學設計
課時目標：
1.讀一讀，演一演，從中體驗稱贊與被稱贊的感受。
2. 拓展延伸，讓學生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。
課時重點：在讀、演中體驗稱贊與被稱贊的感受。
課時難點：讓學生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。
教具準備：課件、頭飾、板凳
課前游戲預熱
師：孩子們好！
生：老師好！
師：孩子們認識我嗎？
生：不認識
師：那我就自我介紹一下吧。我姓潘，大家叫我潘老師就可以了。我聽說咱們們二3班的孩子個個活潑可愛，聰明能干，就想來跟你們交個朋友。你們愿意和我交個朋友嗎？
生：愿意
師：謝謝你們讓我成為你們的朋友，那下面我們就一起來玩?zhèn)�捉迷藏游戲好不好？
課件出示“捉迷藏游戲”
師：凳子下面躲藏著好多只可愛的小動物，你翻開凳子，把它的名字讀準，你就是嬴了。想玩嗎？誰先來？
及時表揚孩子們能把名字讀準，讀響亮等等
【設計意圖：課前以玩捉迷藏的游戲檢查了解孩子們讀生字、詞，句情況。及時表揚稱贊孩子，讓孩子活躍，為學習新課做鋪墊】
教學流程：
一、 談話導入新課
1.談話導入
師：孩子們，剛才我們一起玩了捉迷藏游戲，你們都能把小動物的名字讀準，讀響亮，你們贏了。你們都是聰明能干的孩子！得到我的稱贊，你們開心嗎？我也想得到你們的稱贊，誰來夸一夸我？（提示：可以從老師的衣服，頭發(fā)等方面來夸）
生：
師，謝謝你們的稱贊，得到你們的稱贊我也開心極了！上節(jié)課你們已經(jīng)和石老
師初讀了《稱贊》這篇課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？
師：（引導學生用“也”字來說：如小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊了小刺猬。強化孩子的語言訓練）小朋友了解了這么多知識，真了不起！這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文
2.（事先板書課題）齊讀課題：稱贊
咱們先來看看這一節(jié)課的學習目標。
【設計意圖：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】。
二、明確目標：課件出示課時目標，學生讀，明確本節(jié)課的學習目標。
三、學習板塊一：讀一讀，演一演，體驗稱贊與被稱贊的感受。
過渡語：有信心完成目標嗎？下面我們就乘托馬斯火車一起去完成吧。 請看課文插圖一
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？課文那些自然段是寫這幅圖的？
自主學習：
讀第1—4自然段：1.用“ ”畫出小刺猬說的話，用“~~~”畫出小獾說的話。2.讀一讀他們的對話，說說你的感受。
（二）合作交流：（課件出示）
2. 小組長安排好上臺匯報交流的分工。
（三）展示匯報：學生按照以上步驟匯報。
�。ㄋ模┙處燑c撥、指導朗讀
1.指導品讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰來當小刺猬來夸一夸小獾？ （指名讀）
師：請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
2.出示：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。
師：讀了這句話，你有不理解的詞語嗎？
生：不理解“粗糙”的意思。
師：有誰可以幫助他？
師：理解這個詞可以這里來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？
生：不光滑，不平整。
生：。。。。。。。
師：（課件出示）我們再來看看小獾做的凳子，你發(fā)現(xiàn)——
師：原來不光滑，不平整，不細致就是——
師：小獾的做的凳子不是一般的粗糙，而是很——
師：誰再來讀一讀這個詞：很粗糙
生:
師：誰來讀這個句子，讀出凳子很粗糙的樣子。
生1；
生2：
師：聽你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個粗糙的小板凳。孩子，我們來像他一樣讀。好嗎?
師：這么粗糙的凳子，你看到了你會稱贊小獾嗎？小刺猬為什么稱贊他呢？先別急，我們先來讀讀這個句子。（學生讀）
3.指導品讀：小刺猬走到小獾的身旁，拿起板凳仔細地看了看。
師：知道這個句子里那個詞用得好嗎？
生：仔細地，看了看
師：仔細地看了看，是怎樣看的呢？能加上動作一邊說一演嗎？
生：從左到右，從上到下反復地看。
師：看得真仔細呀，這一看，看出了小獾做板凳很——
生：認真
師：是啊，你們看看，光盯著人家的把板凳做得這么粗糙的缺點，就不會稱贊小獾了。但是我們一換的角度，就會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點了。一起讀讀這個詞“但是”
師：把兩個句子連起來讀一讀。
1板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。 ○
2小刺猬走到小獾的身旁，拿起板凳仔細地看了看。 ○
教師小結(jié)：小刺猬很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3.指導品讀:小刺猬和小獾的對話
1出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！ ○
師：小刺猬經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小獾做事認真的態(tài)度，所以他真誠地稱贊小獾“你真能干，小板凳做得一個比一個（要強調(diào)“真誠”讓學生明白稱贊別人要真誠）
生：好！
師：這個好能換上另一個詞來表揚嗎？
生：一個比一個棒
生：一個比一個認真
生：一個比一個漂亮
師：看來，孩子們的詞匯真豐富呀！再來夸一夸小獾吧。
生齊讀
指名讀一學生連讀三遍，他讀得怎樣？能用這樣的句式夸一夸他嗎？（出示訓練點：你真能干！一 比一 ）
生：你真能干！一次比一次讀得好！
師，呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點了。真厲害！這樣吧男孩子讀一讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指來稱贊小獾，女孩子讀小獾的話。（讀完又交換角色讀）
生：
�。ㄟm時完成課后練習：一 比一 ）
師:自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾做得更認真了！師：不知不覺，就到了傍晚（出示插圖二、三，讓學生觀察，再按上面的步驟去學習）
2出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，○
我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
師：誰來讀這幾句話。（提示兒化音）
生：
師:聽了小獾的話，你有哪個詞不理解的嗎？
生：泄氣
師：有誰可以幫幫他？
生：泄氣就是不想做了，怕做不好。
師：小獾一連做了三個凳子都這么很粗糙，在他不怕做不好，不想做的時候，有了小刺猬的稱贊，他又——，最后居然做成了——，你們說他又自信了嗎？
生：有了
師：（板書：自信）來讀讀這個詞“自信”
生：
師：把這個詞語放回課文中，再自信地讀一讀。
師：由泄氣到自信，變化多大呀！這就是稱贊的作用。稱贊還有什么作用呢？來讀小刺猬說的話。
3出示句子：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ ○
生：齊讀
師：板書“消除疲勞”
師：小獾是怎么稱贊小刺猬的？
4出示句子：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。 ○
師：讀讀這個句子，說說你讀到了怎樣的蘋果？
生：很香很香
生：特別香
師：能讀出蘋果很香很香的感覺出來嗎？
生：
師：我已經(jīng)聞到一點蘋果的香味了，誰能比他讀得更香一點？
生：
師：誰能讓大家都聞到蘋果的香味？
生：
師：這個很香很香的蘋果是小獾——
生：從來沒有見過的這么好的蘋果
師：小刺猬聽到小獾稱贊他的蘋果這么香，這么好，他的心情——
生：快樂極了、開心極了
師：你看小刺猬都樂壞了。（出示插圖）他還感覺到累嗎？
生：不累
師：都不覺得累了，就叫——
生：消除疲勞
師：來我們把這兩個句子再讀一讀吧。
生讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
師：小刺猬和小獾真有意思，小刺猬稱贊小獾，讓小獾找到自信。小獾稱贊小刺猬，消除小刺猬的疲勞。這稱贊可真神奇呀！我們來分角色讀一讀他們的對話吧。男孩讀小刺猬的話，女孩讀小獾的話。
5課件出示： ○
四、學習板塊二：表演再創(chuàng)，深入體驗
小朋友們把課文讀的這么好，要是能演出來就更棒了，你們想不想當小演員呀？好，下面有請托馬斯火車先生給你們當導演。
1.出示演練要求：
2.學生在小組里演練。
3.上臺表演
�。ㄖ敢恍〗M表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
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