感悟幸福的說課的教學(xué)流程及反思
感悟幸福的說課的教學(xué)流程及反思
說起這節(jié)公開課，可能各位同仁都不相信，這是我在通關(guān)中學(xué)的第一堂公開課，可以說是一次處女秀。對(duì)公開課而言，我總有點(diǎn)作秀之感。為此，我們首先通常都會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，花更多的功夫去備課、做課件，接著就是排演，最后才是上臺(tái)表演了。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了30張幻燈片，沒有在別的班級(jí)的演練，我認(rèn)為是無法確保完成教學(xué)任務(wù)的。
一、說課
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析
此次，我上的教材是九年級(jí)思想品德人民版第四單元第十課第一框《感悟幸福》。當(dāng)代青少年“生在福中不知�！�、“這山望著那山高”的現(xiàn)象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，對(duì)幸福的體驗(yàn)往往是被動(dòng)的、片面的。本框“感悟幸�！蓖ㄟ^話說幸福，爭(zhēng)議幸福，品味幸福，提升幸福等教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生更多體驗(yàn)生活、了解生活，理解幸福的真正的含義，悟出幸福的真諦，激發(fā)學(xué)生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長(zhǎng)，使社會(huì)更加和諧美好。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生即將告別校園，既有對(duì)初中生活的不舍和對(duì)未來的期盼，也有對(duì)前途的擔(dān)憂和恐懼，特別是容易放大自己的不如意，對(duì)幸福真諦認(rèn)識(shí)失之偏頗。因此，迫切需要心理、思想和行動(dòng)上的指導(dǎo)。
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1、教材的地位和作用
本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)幸福和感悟幸福的真諦，為后兩節(jié)課發(fā)現(xiàn)幸福和創(chuàng)造幸福奠定基礎(chǔ)。因此，在教材中起到承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
知識(shí)目標(biāo)：（1）理解幸福的真正含義 。
（2）學(xué)會(huì)品嘗幸福，領(lǐng)悟幸福的真諦。
能力目標(biāo)：（1）在生活中體驗(yàn)著幸福，感受幸福。
�。�2）幸福沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也無法比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生談感受幸福的事，從而熱愛生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的樂趣，使自己健康成長(zhǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活，理解幸福的真正含義，品嘗幸福的味道 。 教學(xué)難點(diǎn)：感受幸福，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念
我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的核心理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化說教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人參與教學(xué)，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。
�。ㄎ澹┙谭āW(xué)法與教學(xué)手段的選擇
1、教法：始終貫穿“具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)”的原則，體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，采用活動(dòng)探究教學(xué)法、師生合作教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。
2、學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)法、感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
3、教學(xué)手段：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的道理形象化。
4、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)；運(yùn)用多媒體。
二、教學(xué)反思
這節(jié)公開課對(duì)我個(gè)人來說，有不少值得反思的亮點(diǎn)和不足。
�。ㄒ唬┻x班級(jí)
在我上課的九年級(jí)四個(gè)班級(jí)中，44班不能算是最好的班級(jí)，他們剛剛經(jīng)歷了期中考試的陣痛，需要讓他們及時(shí) 復(fù)元?dú)�。所以我選擇了這個(gè)班級(jí)，一是我覺得44這個(gè)班集體的總體氛圍不錯(cuò)，二是在期中考試的打擊下，給他們一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，弘揚(yáng)班集體精神風(fēng)采的一次，從而找回自信。三是我個(gè)人的因素，這個(gè)班級(jí)中我能點(diǎn)出更多的學(xué)生名字，而別的班級(jí)就沒有這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)了。教師能隨心所意叫出學(xué)生的名字，能讓學(xué)生產(chǎn)生自信和自豪感，這一點(diǎn)是至重要的，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч�。�?duì)我們上課班級(jí)多的老師而言，卻不可掉以輕心或是忽略不計(jì)。
（二）課前預(yù)習(xí)
因?yàn)槭枪_，所以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)我做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和要求。上課時(shí)，我雖然沒有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，但我掃了一眼學(xué)生的課本就放心了。這又何必多此一舉呢？ 說實(shí)話，如果沒有如此高質(zhì)量的預(yù)習(xí)效率，我認(rèn)為這節(jié)課是無法完整的展示的。所以我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出更高層次的要求，而且一定要落實(shí)到底。
�。ㄈ┱f學(xué)生
�。�1）教學(xué)中我安排了小記者在行動(dòng)，是學(xué)生在課堂中的一次實(shí)踐活動(dòng)。課前讓學(xué)生自愿報(bào)名，產(chǎn)生了四名小記者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，確定采訪對(duì)象。在課堂中，他們的行為還是可圈可點(diǎn)的，如對(duì)聽課教師采訪，必然是學(xué)生限時(shí)確定的，因?yàn)榇蠹叶疾粫?huì)知道這節(jié)課會(huì)有些什么老師來聽課，而且有點(diǎn)出乎意外，反而是我們教研組的一個(gè)也沒有采訪。從小記者的行為方式及采訪對(duì)象積極配合，采訪過程比較流利，充分展示了班集體的風(fēng)采。這在此前我上過的班級(jí)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果。
�。�2）學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合也很融洽。課堂中，學(xué)生的情緒始終保持在一個(gè)比較高的度上，不論是個(gè)人還是集體作答，聲音宏亮，例如羅某、朱某同學(xué)的作答效果，確實(shí)是我沒有想到的。課堂上學(xué)生之間沒有了相互推諉、扯皮，白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象減少了�？梢�，學(xué)生的自我表現(xiàn)力、張揚(yáng)個(gè)性的欲望還是比較強(qiáng)烈的，只要我們給他們撘建一個(gè)舞臺(tái)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)演出一場(chǎng)好戲的。
�。�3）課堂學(xué)習(xí)氛圍比較濃。學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，注意力高度集中，能根據(jù)教師的講解提示，跟著教學(xué)進(jìn)程走；交流也能扣住主題；當(dāng)有同伴發(fā)言、作答時(shí)，能夠去傾聽，這些也是學(xué)生亮點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f說我自己
�。�1）對(duì)電子白板的運(yùn)用能力，還處在初級(jí)階段，操作方法陳舊。
�。�2）對(duì)幻燈片的制作、設(shè)計(jì)有待全面提高。
�。�3）對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度不夠清晰明朗，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)沒有轉(zhuǎn)化為語言的鼓勵(lì)，而僅限于個(gè)人的笑容臉部表情的流露及點(diǎn)點(diǎn)頭之間。這對(duì)于學(xué)生而言，有時(shí)他們是無法感悟到老師的表揚(yáng)和賞識(shí)的。
（4）老師更多的時(shí)間是站在計(jì)臺(tái)上，處理幻燈片的放映，走下去親近學(xué)生的機(jī)會(huì)就顯得
少之又少。這一點(diǎn)必須得到解決，否則會(huì)影響到師生間的交流。
�。ㄎ澹┞鋵�(shí)不到位
對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的頭上，不管是預(yù)習(xí)，還是課堂學(xué)習(xí)，或是課后的鞏固練習(xí)，沒有落實(shí)是無法把握知識(shí)的，這也許是我們課堂效率不高的根本原因之一。或許這也是我們推進(jìn)高效課堂的一個(gè)急需突破的瓶頸。
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