買(mǎi)櫝還珠的教學(xué)反思
買(mǎi)櫝還珠的教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)分析:
《買(mǎi)櫝還珠》是一篇諷刺寓言，有生動(dòng)的情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書(shū)：
第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書(shū)，疏通詞句，粗曉大意。 第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。
第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫(xiě)人的特點(diǎn)和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
第四步，拓展。說(shuō)一說(shuō)自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買(mǎi)櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法，在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征，分析強(qiáng)化特征認(rèn)識(shí)，而后，以特征為依據(jù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級(jí)了，有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀，著重挑選了古今用法不同的，書(shū)下無(wú)注釋的字詞展開(kāi)教學(xué)。
一、成功的地方:
1．教學(xué)過(guò)程基本按照自己的設(shè)計(jì)意圖一步步落實(shí)；
例如:在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，去說(shuō)寓言的大意，通曉大意之后，揭示其中的哲理。（1）讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。（3）在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢�。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞和學(xué)生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語(yǔ)氣，不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)提高自己的朗讀很有幫助。
2．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
二、不足的地方:
1.問(wèn)題可以設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一些，避免問(wèn)題的瑣碎性。
2.匯報(bào)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理，應(yīng)在全班讀過(guò)文章之后，文章在美有讀的情況下就匯報(bào)會(huì)有些突然。
3.文章分析過(guò)細(xì)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來(lái)要求。
4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰
重建:
在以后的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要考慮到教材，更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點(diǎn)，將課堂的設(shè)計(jì)真正能和學(xué)生融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要積極給予意見(jiàn)和鼓勵(lì)，靈活把握課堂動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)更突出一些，更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)到并當(dāng)堂融入。
比如:如果我再講這堂課，課堂常規(guī)活動(dòng)仍會(huì)進(jìn)行但是時(shí)間會(huì)調(diào)控在課前3分鐘，同時(shí)在課前要經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的互相評(píng)價(jià)能力以致課堂評(píng)價(jià)可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時(shí)候，我會(huì)以學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)寓言的特征，做到通俗易懂。將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來(lái)，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
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