關(guān)于《傳說時代的文明曙光》的教學(xué)反思
關(guān)于《傳說時代的文明曙光》的教學(xué)反思
反思一：傳說時代的文明曙光>教學(xué)反思
大禹的父親用堵的辦法來治水，結(jié)果沒有達(dá)到目的。大禹吸取父親治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法來治水，結(jié)果取得很大成功，學(xué)生根據(jù)這一點(diǎn)，就能得到這樣的啟示：我們在生活和學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該善于>總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于從失敗中接受教訓(xùn)，從而走向成功，明白失敗是成功之母的道理。
由"大禹治水，三過家門而不入"的事跡中，教育學(xué)生，做任何事情都必須專心致志，持之以恒，不受外來因素的干擾，自由具備這種不達(dá)目的誓不罷休的精神才能取得事業(yè)的成功。
學(xué)生有"大禹治水的艱難曲折"想到當(dāng)時人類面臨的嚴(yán)重的自然災(zāi)害。災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么，人類為了生存，不斷的與大自然進(jìn)行斗爭，反映出人類的聰明智慧，但是，一味去向大自然索取，不去保護(hù)，也會遭到懲罰。教育學(xué)生樹立環(huán)保意識。
反思二：傳說時代的文明曙光教學(xué)反思
本課需要學(xué)生根據(jù)航標(biāo)的提示事先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展新課，學(xué)生做到了有的放矢，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂做到學(xué)生主導(dǎo)，小組合作共同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。但小組合作的有效性有待提高。
課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分，教師充分體現(xiàn)引導(dǎo)者身份。但小組合作的全面性不夠，個別學(xué)生參與熱情不高。
反思三：傳說時代的文明曙光教學(xué)反思
遠(yuǎn)古時代的傳說，是人類從起源到文明的巨大進(jìn)步。對于初中生，傳說時代是一個遙遠(yuǎn)的時代,又是一個充滿神秘富有吸引力的時代。教師應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生講述知道的傳說故事,注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其探究式的>學(xué)習(xí)方法。本課采用的講故事、討論等活動方式，有效地進(jìn)行教學(xué).特別是系列層進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈接。教學(xué)實(shí)踐>證明：問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意：1、要有針對性，切忌"滿堂問"；2、要啟發(fā)誘導(dǎo)，切忌教師代辦；3、要蘊(yùn)有新意，切忌平淡無奇；4、要難度適宜，切忌偏難偏易；5、要?dú)夥杖谇�，切忌批評責(zé)難。
反思四：傳說時代的文明曙光教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用了探究體驗(yàn)式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位在教學(xué)各環(huán)節(jié)的交互換位，教師大膽地把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了更寬松、更自主的學(xué)習(xí)和探索，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的新理念。對于初中生，傳說時代的這段有特色的歷史是很有吸引力的。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其探究式的學(xué)習(xí)方法。本課采用的講故事、演課本劇、討論等活動方式，有效地進(jìn)行了實(shí)踐。特別是系列層進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈接。遠(yuǎn)古時代的傳說，反映了我國從人類起源到邁向文明的曲折而漫長的歷程。通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先；了解堯、舜的"禪讓"和"大禹治水"的故事。結(jié)合本課內(nèi)容，通過設(shè)置討論題目"大禹治水的啟示"，能主動學(xué)習(xí)，積極思考，培養(yǎng)豐富的歷史想像力和語言表達(dá)能力。歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)攀穫髡f和史實(shí)做出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解析。?在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，通過對"我們都是炎黃子孫"的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感；通過對堯舜"禪讓"的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本，任人唯賢的美德；通過對"大禹治水"的學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和無私忘我的奉獻(xiàn)精神。
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