《我們認識的數(shù)》教學反思4篇
《我們認識的數(shù)》教學反思4篇
篇一：我們認識的數(shù)-教學反思
這一節(jié)課終于結(jié)束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準備至上課結(jié)束一直非常緊張。
首先來談談通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的弱點。語言組織，可能是因為緊張，事先的語言設計沒有很好的運用。本節(jié)課安排了四個“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”幫助同學們通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，結(jié)果，很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導的形式幫助他們總結(jié)的。在“數(shù)一數(shù)”，通過活動重點培養(yǎng)他們的合作意識，而最后，我的總結(jié)卻很少。
最后說一說本節(jié)課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應該有的那種活躍與自主。
篇二：一年級數(shù)學下冊 我們認識的數(shù)5教學反思 蘇教版
教學反思：
這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，會用學過的百以內(nèi)的數(shù)表達日常生活中的一些物體的個數(shù)，讓學生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，初步獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課前調(diào)查中，讓學生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生說的例子存在著這樣兩個問題：
（1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。
（2）學生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因，在于學生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結(jié)果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個數(shù)，在這樣的活動中學生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子�？上У氖墙Y(jié)果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經(jīng)有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經(jīng)歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數(shù)學活動中真正的合作者、引導者和組織者。
篇三：一年級數(shù)學下冊 我們認識的數(shù)教學反思 蘇教版
教學反思：
今天教學《我們認識的數(shù)》這一課時時，原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學生掌握，于是我這樣設計了這節(jié)課：
在教學第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學得非常扎實，我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發(fā)，學生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數(shù)的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因為一年級的孩子對數(shù)量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規(guī)，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數(shù)一數(shù)確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發(fā)了學生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學進行了調(diào)節(jié)。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>
篇四：一年級數(shù)學下冊 我們認識的數(shù) 教學反思 蘇教版
教學反思：
今天教學《我們認識的數(shù)》這一課時時，原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學生掌握，于是我這樣設計了這節(jié)課：
在教學第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學得非常扎實，我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發(fā)，學生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數(shù)的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因為一年級的孩子對數(shù)量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規(guī)，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數(shù)一數(shù)確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發(fā)了學生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學進行了調(diào)節(jié)。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>
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