《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)反思
《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)反思
關(guān)注生命、培養(yǎng)生命意識(shí),是素質(zhì)教育的要求,也是“以人為本”的教育的體現(xiàn),在語(yǔ)文課堂中,緊緊圍繞文本,引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)生命意義的理解,從而學(xué)會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,這應(yīng)該是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的意義所在。基于這點(diǎn),這堂課,我有一下幾點(diǎn)思考。
一、讓學(xué)生在閱讀文本中感悟珍愛(ài)生命,、尊敬生命、敬畏生命。
猝然而至的災(zāi)難,讓本來(lái)還在熟夢(mèng)中的人們突然面臨生死考驗(yàn),為了自己逃生,在這時(shí)候,可卑的利己主義占了上風(fēng),甲板上亂成一團(tuán)。這時(shí)候,只有船長(zhǎng)一人保持冷靜,把別人的生命放在了第一位,甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生抓住這些句子去朗讀,去品位,去感悟船長(zhǎng)對(duì)生命的尊重。獲救者的生,是船長(zhǎng)的死換來(lái)的,從中我們知道了生命之寶貴、只可愛(ài)、之可敬。
二、讓學(xué)生在文本閱讀中滲透生命的意義和價(jià)值教育。
在整個(gè)課堂中,緊緊圍繞文本,去朗讀,去感悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì),強(qiáng)者風(fēng)范,讓船長(zhǎng)的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或自己談一談對(duì)“強(qiáng)者”或“英雄”的理解,寫(xiě)一篇短文,既是對(duì)文本主題的進(jìn)一步理解,也讓學(xué)生在這一過(guò)程對(duì)自我的反省,讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。
三、尊重學(xué)生這一生命體,積極營(yíng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂。
我在備課時(shí),預(yù)設(shè)了船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、忠于職守等,在學(xué)生研讀過(guò)程中,出現(xiàn)了不一致的見(jiàn)解。到底是“舍己救人”
合適,還是“忘我”“忠于職守,高度的負(fù)責(zé)精神”更貼切?讓學(xué)生成為課堂的真正的主人,培養(yǎng)他們的有個(gè)性閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力從而營(yíng)造創(chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后,我放手讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)解決這一問(wèn)題。達(dá)到了理想的效果。
當(dāng)然,在這篇課文教學(xué)過(guò)程中,也存在一些問(wèn)題。比如對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中的作用講得太少,對(duì)作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力去解決這些問(wèn)題。
【《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)04-22
教學(xué)反思大全06-24
教學(xué)反思的作用10-28
seasons教學(xué)反思04-27
《驚蟄》教學(xué)反思03-07
《登山游戲》教學(xué)反思12-20
《漢字的發(fā)展》教學(xué)反思03-09
蝸牛的秘密教學(xué)反思04-01
《永生的眼睛》教學(xué)反思05-31
《剝豆》教學(xué)反思02-06