《大樹(shù)媽媽》教學(xué)反思
《大樹(shù)媽媽》教學(xué)反思
篇一：大樹(shù)媽媽教學(xué)反思
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的百般呵護(hù)，旋律親切柔和，簡(jiǎn)單但優(yōu)美，休止符的運(yùn)用生動(dòng)地表現(xiàn)了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。而且融入了搖籃曲的風(fēng)格，將大樹(shù)比喻成小鳥(niǎo)的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫(xiě)春天的歌曲，符合學(xué)習(xí)的季節(jié)，讓學(xué)生很快聯(lián)想到美麗的春天已經(jīng)悄然來(lái)臨，而春天本來(lái)就富有童話、令人想往的美好季節(jié)。所以在教學(xué)當(dāng)中，我抓住孩子們好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以歌曲《大樹(shù)媽媽》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)大樹(shù)媽媽那無(wú)私的愛(ài)，抓住了孩子的心，我只用了簡(jiǎn)單的板書(shū)和語(yǔ)言激發(fā)，“春天來(lái)了，大樹(shù)媽媽張開(kāi)雙臂，讓小鳥(niǎo)住進(jìn)了自己的懷抱，為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過(guò)各種方法讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著律動(dòng)，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就來(lái)了。
但是，當(dāng)我在歌曲教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)旋律中有好幾個(gè)“0 ”，學(xué)生第一次接觸一時(shí)不知怎么解釋或解決。當(dāng)我試著在前兩個(gè)班里運(yùn)用拍節(jié)奏的方法處理時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然努力學(xué)會(huì)了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達(dá)不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。
經(jīng)過(guò)反思，在后面的幾個(gè)平行班里，我仍舊結(jié)合拍節(jié)奏的方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)休止符，但是我換了一個(gè)提法，“寒冷的冬天，無(wú)情的寒風(fēng)將大樹(shù)身上的樹(shù)葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹(shù)只剩下光禿禿的一些樹(shù)叉“ⅹ”，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖�？墒牵禾靵�(lái)了，春姑娘唱著歌帶來(lái)了溫暖的春風(fēng)，大樹(shù)們都紛紛長(zhǎng)出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽(tīng)，大樹(shù)媽媽正在努力地長(zhǎng)葉子，豐滿自己的臂膀。 （出示） ⅹ 0 ∣， ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒(méi)想到，當(dāng)孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹(shù)媽媽長(zhǎng)悄然長(zhǎng)葉子的動(dòng)作和聲音。
在本課小結(jié)的時(shí)候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)引到媽媽對(duì)我們的愛(ài)，在由媽媽對(duì)我們的愛(ài)升華到我們對(duì)媽媽的愛(ài)----我們要孝順
媽媽?zhuān)L(zhǎng)大不忘報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì)，學(xué)得很投入，很動(dòng)情，教學(xué)效果良好。
通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，老師和孩子都感受到了歌曲中的優(yōu)美意境，體會(huì)到大自然中大樹(shù)媽媽的愛(ài)心與自然界的和諧之美。
篇二：大樹(shù)媽媽教學(xué)反思
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的百般呵護(hù)。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運(yùn)用非常生動(dòng)地表現(xiàn)了大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調(diào)是抒情的，需要表現(xiàn)的聲音是輕柔的，根據(jù)二年級(jí)小朋友活潑、好動(dòng)的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現(xiàn)，還出現(xiàn)了六次，學(xué)生掌握起來(lái)更是難上加難 。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了以下教學(xué)模式：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說(shuō)，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的“角色”。因此在設(shè)計(jì)中為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂角色，我根據(jù)歌曲內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)的故事：從前，有一棵大樹(shù)，個(gè)子長(zhǎng)得好高，每天都舉著茂盛的葉子為小花、小草們遮風(fēng)擋雨，大家都叫他大樹(shù)媽媽。有一天，一只迷路的小鳥(niǎo)找不到媽媽了，他疲倦地停在大樹(shù)媽媽的手臂上，急得嗚嗚地哭。大樹(shù)媽
媽說(shuō)：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃，隨著風(fēng)兒搖呀搖，在大樹(shù)媽媽的懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福的笑了。當(dāng)然除了故事本身的生動(dòng)之外，還要配以教師動(dòng)情的講述，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)隈雎?tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握歌曲的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的愛(ài)是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
我認(rèn)為讀詞在歌曲教唱中，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們反復(fù)咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時(shí)候，語(yǔ)言自然腔調(diào)就會(huì)有規(guī)律的極為豐富的顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在低年級(jí)的教學(xué)中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中得來(lái)的結(jié)論。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時(shí)又能夠在讀詞中讓學(xué)生輕松的掌握一些樂(lè)理知識(shí)。境；2）在有節(jié)奏的念的基礎(chǔ)上加入動(dòng)作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學(xué)生掌握歌曲中的強(qiáng)弱規(guī)律；3）師生接口念歌詞；培養(yǎng)師生間的默契；4）根據(jù)音樂(lè)符號(hào)的特點(diǎn)設(shè)置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì)讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，OK啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現(xiàn)了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現(xiàn)了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現(xiàn)這半拍空，因?yàn)槭鞘状螄L試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數(shù)學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉(zhuǎn)。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
教師的范唱有著磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，如果光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才能獲得審美的體驗(yàn)，逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表現(xiàn)。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的欣賞與對(duì)比，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。歌曲中出現(xiàn)的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現(xiàn)的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì)極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機(jī)械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng)造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。感覺(jué)孩子們的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，好多小朋友都會(huì)把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運(yùn)用自己的創(chuàng)編中，當(dāng)然我還鼓勵(lì)他們自創(chuàng)，從中培養(yǎng)小老師帶動(dòng)一些創(chuàng)編有困難的學(xué)生。在創(chuàng)編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強(qiáng)了他們的自信心。
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