重力教學(xué)反思參考
重力教學(xué)反思參考
篇一：重力教學(xué)反思
本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。學(xué)生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，也可以根據(jù)G=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：
（1）借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.
�。�2）在重力的方向的教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.
�。�3）通過(guò)“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再現(xiàn)舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).
初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=Mg計(jì)算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 G=Mg計(jì)算出G 和M的值時(shí)，單位沒(méi)能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
篇二：重力 教學(xué)反思
吳書(shū)奎
對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)
一、立足培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行設(shè)計(jì)
1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問(wèn)題。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。
3、讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)小組討論確定教理想的方案。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)，通過(guò)小組合作完成探究過(guò)程。
5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過(guò)組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。
二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
1、引入新課時(shí)，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。
3、通過(guò)情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會(huì)到重力的存在意義。
7、通過(guò)重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢(mèng)想。
三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問(wèn)題的來(lái)源或知識(shí)的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時(shí)間，效果顯著。
2、科學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達(dá)到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學(xué)生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等
篇三：重力教學(xué)反思
重力教學(xué)反思 1．地面上的一切物體都受到重力 我用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力。為了使教學(xué)更具科學(xué)性，該知道重力和萬(wàn)有引力的關(guān)系以及物體自由落下時(shí)的速度等問(wèn)題。學(xué)生提出重力的大小與萬(wàn)有引力有關(guān)時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題用的時(shí)間太長(zhǎng)，我應(yīng)回答學(xué)生：重力與萬(wàn)有引力是否有關(guān)，但具體問(wèn)題可以不作為討論內(nèi)容。 2．重力的大小。這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，我就放手，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，這種比值法在物理學(xué)中經(jīng)常采用，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解比值法的物理意義。
3．重力的方向。學(xué)生通過(guò)觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，我為了糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重錘線不一定沿垂直方向。在教學(xué)中我注意使學(xué)生理解重力的方向問(wèn)題的物理意義。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，教學(xué)效果明顯著，并能深入實(shí)際生活的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解“豎直方向”的內(nèi)涵。
4．重心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得還存在理解上的困難。我是這樣教學(xué)的：首先說(shuō)明地球上的一切物體，都受到地球
個(gè)部分都受到重力的作用，這各個(gè)部分受到的重力可以看做一組同向平行力。這組分散的同向平行力共同作用的總效果，就整體看，與集中作用于某一點(diǎn)相當(dāng)，這一點(diǎn)稱為物體的重心。重力本來(lái)是一組空間分布力，但根據(jù)力的作用效果，可以把這一組分布力等效為產(chǎn)生同樣效果的一個(gè)集中力。這個(gè)集中的總重力只是對(duì)各個(gè)分散的重力做等效的抽象，這個(gè)集中力的作用點(diǎn)（重心），也只是對(duì)物體重力作用位置的等效抽象。
質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，其重心一定在物體的幾何中心。一方面由于物體各部分所受重力的方向都相同，豎直向下；重心一定要在物體的幾何中心。因?yàn)殛P(guān)于幾何中心的定義初二數(shù)學(xué)暫時(shí)還沒(méi)有涉及，所以我在講課前充分地準(zhǔn)備，給學(xué)生簡(jiǎn)單地交待。
篇四：重力教學(xué)反思
對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些
知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)
生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成．
本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題，有一些同學(xué)，對(duì)于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對(duì)于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對(duì)于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。
篇五：重力教案及教學(xué)反思..
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和技能
�。�1）知道重力是如何產(chǎn)生的。
�。�2）知道重力的大小和方向
�。�3）知道重心的概念
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在。
�。�2）通過(guò)探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
重點(diǎn)：重力的大小和方向
難點(diǎn)：重力的大小和方向
教具、學(xué)具：大小不同的幾個(gè)砝碼、重垂線等
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課
通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。 演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。
二．新課教學(xué)
科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。
�。ㄒ唬┲亓Γ℅）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。
提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？
猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的提力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.８N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是1㎏的物體受到和重力是9.8N。
�。ǘ┲亓Φ墓�
G=mg其中G表示重力（N），m表示質(zhì)量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計(jì)算：g取10N/㎏
�。ㄈ┲亓Φ姆较颍贺Q直向下。應(yīng)用：重垂線
（四）重心：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心
質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)：課后練習(xí)
五．布置作業(yè)：《五三》知識(shí)清單全練、基礎(chǔ)闖關(guān)全練
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