小學(xué)語文課題階段總結(jié)三篇
小學(xué)語文課題階段總結(jié)三篇
篇一：小學(xué)語文課題階段總結(jié)
一、課題進(jìn)展情況。
本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來，語文教研組全體老師按計(jì)劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，開一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽，及時(shí)交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動(dòng)又具有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。
二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。
在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在句段中表情達(dá)意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學(xué)方法。
3、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。
1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請(qǐng)校外專家為老師們開講座，解讀新課標(biāo)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時(shí)間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動(dòng)研究為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文。
2、召開課題組研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了多場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
四、積極反思小結(jié)，提升研究成果。
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來，圍繞我們的研究重點(diǎn)，對(duì)如何有效地展開構(gòu)建基于實(shí)踐的小語閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語的意蘊(yùn)深刻含蓄，有時(shí)真可謂“只可意會(huì)，不可言傳”，有時(shí)候，繁瑣的語句分析很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語言背后的含義？讀是一種有效的語感訓(xùn)練，讀是手段，更是目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求�；灸Ｊ饺缦拢�
（1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語言文字的概括。
（3）細(xì)讀。細(xì)讀是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。
�。�4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
五、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)。
在課題進(jìn)展中遇到的問題：
1、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽能力有待提高。
3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異，做到更好地因材施教。
針對(duì)以上問題在今后研究實(shí)踐中要做到：
1、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要積極質(zhì)疑的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
4、因此應(yīng)當(dāng)對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。
篇二：小學(xué)語文課題階段總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過去，時(shí)間的流逝印證著我們每個(gè)人，每個(gè)學(xué)科的變化。在過去的一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我們?nèi)w教師，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小組合作的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高對(duì)小組合作的把握能力。下面把我對(duì)本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)總結(jié)：
一、課題的研究方式
1、理論學(xué)習(xí)
本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們?cè)谘芯窟^程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這些活動(dòng)為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評(píng)課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫論文和小結(jié)
結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。
4、 研討和交流
�。�1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會(huì)，以交流和會(huì)談，在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。
�。�2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì)，互相借鑒。
二、課題實(shí)施效果
1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟�；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
2．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
3、建立了新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。
4、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。
俗話說，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
三、反思及展望。
小組合作學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要教師和班級(jí)里每一位學(xué)生的積極參與，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是關(guān)鍵。相信在以后的教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習(xí)提升到更高的層次上。 總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我們?cè)谛〗M合作改革和小組合作實(shí)效性研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，雖然研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：小組成員對(duì)開展小組合作的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對(duì)小組合作理念理解不夠深入，透徹等。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把本班的小組合作工作開展起來。
篇三：小學(xué)語文課題階段總結(jié)
我校市級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究》活動(dòng)開展有半年多了，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的研究：“教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)問題設(shè)計(jì)”、“教學(xué)語言設(shè)計(jì)”??輔之以增強(qiáng)課堂生成的意識(shí)。 在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我和課題組的成員經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)預(yù)設(shè)的含義和對(duì)教學(xué)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，制定了個(gè)人研究計(jì)劃，積極實(shí)施課堂教學(xué)研究，進(jìn)行嘗試、驗(yàn)證。
為了提升自身研究的理論水平，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，自學(xué)研讀了鄭金洲的《教師如何做研究》一書，還有本�？h級(jí)課題《小學(xué)語文課堂生成的策略研究》資料匯編。平時(shí)經(jīng)常翻閱教研雜志，瀏覽課題研究網(wǎng)站，如饑似渴地學(xué)習(xí)科研知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記。用學(xué)來的理論與先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)我怎樣教學(xué)預(yù)設(shè)，指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把評(píng)議的權(quán)利交給學(xué)生。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。注重錘煉教師的教學(xué)語言，評(píng)價(jià)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難的潛能，促進(jìn)課堂生成。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，我開展了“今天你提問了嗎？”的活動(dòng)。首先要求學(xué)生每天能提出一個(gè)問題，以養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，采用☆級(jí)的方式表示評(píng)價(jià)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生提的問題要有價(jià)值。在實(shí)施了一段時(shí)間后提高要求，升級(jí)為“每節(jié)課你提問了嗎？”。要求學(xué)生能每課提出有價(jià)值的問題，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的思維習(xí)慣。
課前我總是精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)思路。多次上課題研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事隨堂進(jìn)行聽課指導(dǎo)，向全校公開教學(xué)《地震中的父與子》，向家長(zhǎng)開放教學(xué)《白楊》，及時(shí)的反思，以調(diào)整以后的教學(xué)策略。
總之，通過課題的研究，使我從埋頭教學(xué)逐漸走上了一條科學(xué)探究的道路。我們下一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行課堂生成的研究：“對(duì)話爭(zhēng)論促生成”、“多元解讀促生成”、“質(zhì)疑問難促生成”、“捕捉意外促生成”??輔之以結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)的思想。為此，我會(huì)繼續(xù)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，搞好自己的課題研究工作，不斷反思、積累，在教學(xué)實(shí)踐中去感悟新課程、新課程的理念，為以后本市級(jí)課題的順利結(jié)題鋪路，為自己的教學(xué)能力的提升加碼，讓我的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力。
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