《比較水的多少》教案
《比較水的多少》教案
第四課 比較水的多少
【教學目標】
科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4、生實踐操作后匯報結果。（如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）
二、比較水多多少
1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？
2、學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3、自制刻度線測量
1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
3）交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：
測量的結果相同嗎？
你們認為是什么原因?qū)е聹y量結果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？
三、認識并使用量筒
1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢？
板書設計：
教學后記：
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