《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)反思
《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)反思
林老師這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我覺(jué)得上的比以往，有所進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：
1、根據(jù)課標(biāo)和考綱對(duì)教材的處理比較合理，如：生態(tài)系統(tǒng)的類型等不是很重要的內(nèi)容大膽放手了，而對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，對(duì)于食物鏈注重區(qū)分消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)，對(duì)于食物網(wǎng)注重分析等；重難點(diǎn)突破也非常到位。
2、體現(xiàn)高效課堂理念：給學(xué)生閱讀分析教材的時(shí)間，自主完成學(xué)案，教材和學(xué)案中有的盡量讓學(xué)生背著答，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)案的最大作用。而對(duì)于有些難度、 需要點(diǎn)撥的師生共同分析。
3、較充分體現(xiàn)了“教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)”的思想。從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。特別是教師對(duì)教材的充分挖掘和調(diào)整，是符合本校學(xué)生實(shí)際的。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導(dǎo)者作用，課堂活而有序。
4、學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)得到很好的體現(xiàn)：本課為學(xué)生提供了充分的展示空間，在角色扮演中，全體同學(xué)都積極動(dòng)腦，展示自己所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，邏輯思維能力、語(yǔ)言交流能力、表達(dá)展示能力都得到發(fā)展。
5、引課給了學(xué)生一個(gè)寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，并給學(xué)生以美的感受。
這堂課還存在以下需要注意的地方：
1、引課：希望能更簡(jiǎn)節(jié)點(diǎn)，不能花太多時(shí)間在導(dǎo)入上。
2、講練結(jié)合不足：本課是在全部授課結(jié)束后，進(jìn)行的練習(xí)。練習(xí)可以是隨時(shí)隨地的，沒(méi)有必要拘泥于以往授課的形式。感覺(jué)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)邊學(xué)邊練更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、教師的感染力、組織力和調(diào)控力還有待提高。與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠。 有些地方可以大膽的讓他們討論、 讓他們舉例， 也可以變換形式， 這樣課堂氣氛會(huì)更好而且學(xué)生的積極性會(huì)提高很多。
4、本節(jié)課中生態(tài)系統(tǒng)的概念出示較快，缺少學(xué)生記憶、內(nèi)化的過(guò)程；學(xué)生角色扮演時(shí)對(duì)環(huán)境概念的界定不是很全面。
5、教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。
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