為人民服務的教案
為人民服務的教案
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．生字：鴻、鼎、旺、炊。
2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。
3．理解重點句、段：
�。�1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
�。�2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
�。�3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。
�。�4）因為我們是為人民服務的，所以我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1．理解課文中含義深刻的句子。
2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關(guān)系。
通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。
（二）難點
理解復雜句子之間的關(guān)系。
通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
三、課時安排：
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n中設計的問題，勾畫重點詞語。
（二）討論發(fā)言，列舉事例。
�。ㄈw納中心思想。
�。ㄋ模├首x全文，背誦三、四自然段。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難。
五、教學過程
（一）明確目標
1．檢查預習、質(zhì)疑問難。
2．揭題引讀、整體感知。
3．學習第一、二段。
�。ǘz查預習，質(zhì)疑問難
1．指五名同學讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的理解情況。
注意讀準字音：鴻、鼎、旺、炊
鴻（hóng）：鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）
鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是
死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。
五湖四海：泛指全國各地。
精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！肮獭�，必�！盎颉�，有的人�！坝凇�，表示比較。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。
3．質(zhì)疑問難。
�。ㄈ┙翌}引讀，整體感知
1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業(yè)而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。
本文是以什么命題？（中心命題）
2．毛主席在什么時間、地點、場合發(fā)表的這篇演說？（結(jié)合預習提示回答。）
3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）
�。◤埶嫉峦臼侵醒刖l(wèi)團的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）
4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）
�。ㄋ模┙處燑c撥，突破重、難點
1．學習第一段。
從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
（第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”�！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹⻊斩�，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）
2．學習第二段。
（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？
�。ㄏ纫盟抉R遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）
�。�3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）
（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）
�。�5）小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
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熟讀課文。
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