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《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-06 11:23:17

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

  在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后,教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題:“讀了課文,你覺(jué)得愛(ài)因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問(wèn)題一提出,有近十位同學(xué)舉起了手,(這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了),但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答,因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,于是,我說(shuō):“別忙著作答,請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論,亮出你的觀點(diǎn),擺出你的理由,然后以“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè) 的人”為開場(chǎng)白,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽(tīng)了教師的提示,教室里頓時(shí)“活”了起來(lái),學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  五分鐘后,我示意停止討論,指名讓學(xué)生來(lái)演講,此時(shí),班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的余明亮等人也把手舉著,我趕緊有請(qǐng)。余明亮說(shuō)“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人,因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上,創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī),生活上卻一點(diǎn)也不講究,還有一顆童心,我認(rèn)為他很了不起!”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái),說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解,我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到余明亮都被贊揚(yáng),舉手的人更多了,我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充,完善,大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人,這是不容置疑的。此時(shí),我把話題一轉(zhuǎn),大家都說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人,有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢?一石激起千層浪,一時(shí)間,教室里一下子安靜下來(lái),學(xué)生陷入了思考。

  存在的問(wèn)題

  “ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特!睂W(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同,理解角度、理解深度的不同,對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦,還停留在類似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況,我并沒(méi)有否定,而是傾聽(tīng),并且引導(dǎo)他自己分析,然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文,最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。

  另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題,比如讀書時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因(第一課時(shí)是上周五上的),但細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受,讓他們讀得還不是很多很透,這才造成了學(xué)生讀書時(shí)也偏急了些,于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。

  這堂課是上完了,但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地總結(jié)、反思,才能讓自己的課越上越好!

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