臺灣的蝴蝶谷的教學(xué)反思
臺灣的蝴蝶谷的教學(xué)反思
我參加這次包河區(qū)小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比，上的課文是是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元第19課《臺灣的蝴蝶谷》。這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛之情。
全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然段寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。因為是第一課時教學(xué)，所以在掃除生字障礙，初步感知課文內(nèi)容后，我把教學(xué)重心放在二，三兩個重點(diǎn)段的理解上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此本課的教學(xué)設(shè)計，我不作繁瑣的分析，而是在學(xué)生讀書的過程中，滲透兩種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動積極的思維和情感活動中自主探究，自悟自得。
一、媒體輔助，層層誦讀，突破難點(diǎn)。
課文的第二自然段中的第二句話是：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”這句話中的動作“飛過”“穿過”“越過”體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性、豐富性。 在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生理解作者為什么要用“穿過”“越過”，而不都用上“飛過”呢？這是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。為了解決這個難點(diǎn)，教學(xué)時在媒體的輔助下，采用層層誦讀的方法予于突破。（第一次讀）首先讓學(xué)生自由誦讀這句話，找出這些動詞，運(yùn)用多媒體點(diǎn)紅這幾個動詞，使學(xué)生對這幾個動詞有初步的概念。（第二次讀）在學(xué)生找出動詞后，指名讀這句話，要求朗讀時要注意讀準(zhǔn)這幾個動詞，進(jìn)一步加深這幾個動詞在學(xué)生腦中的印象。（第三次讀）隨后欣賞動畫課件。課件逐漸向?qū)W生展示了蝴蝶從花叢的上方飛過，從樹林的枝葉間穿過，從小溪的上面飛越過去的畫面。在課件的演示下，不需多費(fèi)口舌，學(xué)生很容易地就理解了為什么樹林要用“穿過”，小溪要用“越過”。在理解了作者用詞的準(zhǔn)確性后，請學(xué)生讀讀這句話，這次要求要讀出動作的不同來。（第四次讀）小蝴蝶們要飛去山谷與伙伴們聚會啦，這是多么高興的事呀！所以在學(xué)生理解這句話中動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性后，引導(dǎo)學(xué)生感受小蝴蝶們聚會時愉快心情。（第五次讀）這句話中有一個動詞是“趕到”，表現(xiàn)出了蝴蝶參加聚會的急切心情，在學(xué)生有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會出小蝴蝶飛行的急切心情。在媒體的輔助下，通過層層的誦讀，學(xué)生不僅理解了動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且感悟出了小蝴蝶們參加聚會時的高興、急切的心情。從而很好地突破了難點(diǎn)。
二、朗讀感悟，想像說話，突顯重點(diǎn)。
《臺灣的蝴蝶谷》一文語言優(yōu)美，用詞豐富。課文的第三自然段更是文筆精美，分別向?qū)W生展示了蝴蝶谷中“黃蝶谷”與“彩蝶谷”的不同風(fēng)景，是全文的重點(diǎn)�！包S蝶谷”中只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。在教學(xué)“黃蝶谷”時，先借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了“黃蝶谷”中金光燦燦的壯觀景象，使學(xué)生對“黃蝶谷”有一個感性的認(rèn)識，激起學(xué)生對“黃蝶谷”的喜愛之情。隨后讓學(xué)生說說喜歡“黃蝶谷”的理由，讀讀描寫“黃蝶谷”的句子，把自己的喜歡之情表達(dá)出來。
“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！庇捎凇安实取钡念伾溃骸拔宀世_紛”、“五顏六色”，在第二自然段中已感受過，所以學(xué)生容易體會到。同時句中把五彩繽紛的蝴蝶上下翻飛比作五顏六色的花瓣隨風(fēng)飄落，這個比喻句非常的形象生動，于是設(shè)計了‘為什么把蝴蝶比作花瓣呢？’這個問題,讓學(xué)生展開討論，從而體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確與豐富。接著說說喜歡這個山谷的理由，把喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來。在學(xué)生初步從語言文字中感知“彩蝶谷”迷人之后，再欣賞多媒體出示的圖片，給語言文字的感悟賦予了場景的依托，更使學(xué)生領(lǐng)略到了“彩蝶谷”的迷人魅力。隨后再通過朗讀進(jìn)一步把感悟到的美麗表達(dá)出來。。
為了讓學(xué)生加深對課文中兩個蝴蝶谷不同特點(diǎn)的理解，我讓學(xué)生給蝴蝶谷取名字，一是只有一種黃蝴蝶的山谷，學(xué)生們?nèi)∶麨椤包S蝶谷”、“黃金谷”、“百花谷”；二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”，學(xué)生取名為“彩蝶谷”、“百蝶谷”。之后與誦讀結(jié)合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。
在感悟到了“黃蝶谷”與“彩蝶谷”的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生展開想像說話，想想還會有怎樣奇特的蝴蝶谷。因為是低年級的孩子，語言的組織能力還有一定的差距，所以設(shè)計“有的山谷里有 ，在陽光的照射下 �！边@樣的句式，幫助說話的訓(xùn)練。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)感受到蝴蝶谷的魅力，所以在想像時，學(xué)生的語言還是比較豐富的。如有的學(xué)生說“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，在陽光的照射下，像一片燦爛的朝霞�！庇械恼f“有的山谷里，只有一種白顏色的蝴蝶，在陽光的照射下，就像朵朵雪花從空中飄落�！痹谙胂裾f話中，學(xué)生把學(xué)到的句子運(yùn)用到了說話中，進(jìn)一步體會到了“蝴蝶谷”的美麗壯觀。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“先看——后說——再讀——最后想像說話”的過程，循序漸進(jìn)地感受到了臺灣蝴蝶谷的迷人景象。整個第三自然段的學(xué)習(xí)緊緊抓住了朗讀感悟，想像說話來展開，較好地突顯了課文的重點(diǎn)。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問題后， 缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的搜集和整理意識，因此，不能及時讓學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)。因此在梳理課文，駕馭課堂能力方面還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。
其次，在感情朗讀方面，指導(dǎo)得還不太到位，一部分領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生確實是表現(xiàn)出色，非常成功地達(dá)到了預(yù)期的效果。但是從他們齊聲朗讀的課文中能聽出來，還有一些學(xué)生沒有很好地體會到蝴蝶谷的迷人。所以我們的課堂應(yīng)該更多地面向全體學(xué)生，注重每個孩子的發(fā)展。
我覺得每次執(zhí)教完一節(jié)課，都會有不同的認(rèn)識和感受。有時覺得自己在執(zhí)教的過程中得心應(yīng)手，有時卻是一波三折。但是作為一名年輕的教師，我真誠的感謝這次大賽給我一個學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，在這個過程中，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題和不足，促使自己學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，幫助自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以至在教學(xué)中取得更快更大的進(jìn)步！
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