《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思

《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問題。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在活動(dòng)中經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正的過程。組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的觀察研究活動(dòng)中，經(jīng)歷通過控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過程，獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　1、設(shè)疑激趣：

　�。ǔ鍪疽粋�(gè)瓶蓋）師問：把這個(gè)瓶蓋放入水中，你們認(rèn)為會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)沉，或者說會(huì)浮。

　　師演示：沉。

　　師：你有什么辦法能讓它浮起來？

　　生：把蓋沿朝上，放在水面上。

　　師演示：浮。

　　師：那別人問你是沉還是浮，你該怎樣回答？

　　出示課題：物體在水中是沉還是浮。

　　生：有時(shí)是浮的，有時(shí)是沉。

　　師：你說怎么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況？

　　生：放的不一樣。

　　師：怎樣放在水里肯定是沉的？

　　生：把瓶蓋沿朝下。

　　師：看來研究物體在水中是沉還浮，要統(tǒng)一方法，我們就用放在水中的方法來觀察物體的沉浮。

　　2、觀察更多的物體是沉還是浮。

　　師：今天的活動(dòng)四人一組，下面有一袋東西，有胡蘿卜、泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭、卵石。請(qǐng)你們先預(yù)測(cè)一下，再實(shí)驗(yàn)。把預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在下發(fā)的表格中。

　　學(xué)生開始活動(dòng)。

　�。ㄓ械膶W(xué)生沒有預(yù)測(cè)，開始把材料放在水面上，教師及時(shí)進(jìn)行了制止。）

　　學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果。

　　師：說說預(yù)測(cè)時(shí)你是怎樣想的？

　　學(xué)生回答，教師板書：

　　輕重、大小、材料

　　3、研究物體的沉浮跟輕重有沒有關(guān)系？

　　師：按輕重給這些物體排隊(duì)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：（對(duì)有不同意見的在天平上稱一稱）

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并在記錄表上進(jìn)行記錄。

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　師：想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

　　生：沒有關(guān)系。

　　師出示三個(gè)球：比一比，這三個(gè)球，有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？

　　生：這三個(gè)球顏色不一樣，輕重不一樣，但大小一樣。

　　每個(gè)小組領(lǐng)材料。

　　師：先分分哪個(gè)球最重，哪個(gè)較重，哪個(gè)最輕？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：紅 綠 紫

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果：重 ↓ ↓ ↑ 輕

　　師：從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：重的物體沉，輕的物體浮。

　　師：那么物體的沉浮跟輕重有關(guān)嗎？

　　4、研究物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？

【《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《認(rèn)識(shí)物體》的活動(dòng)教案（精選7篇）10-19

教學(xué)反思大全06-24

教學(xué)反思的作用10-28

seasons教學(xué)反思04-27

《驚蟄》教學(xué)反思03-07

《登山游戲》教學(xué)反思12-20

《漢字的發(fā)展》教學(xué)反思03-09

蝸牛的秘密教學(xué)反思04-01

《永生的眼睛》教學(xué)反思05-31

《剝豆》教學(xué)反思02-06