《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思
《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課我本著“務(wù)實(shí)、常態(tài)、高效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，即凸顯“數(shù)學(xué)味”，且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：
1、 關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)整理溝通。
“關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)味’本質(zhì)上是對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的傳承，是通過數(shù)學(xué)的方式不斷促進(jìn)學(xué)生對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與重組，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)”。本節(jié)課首先從復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和方法，新知在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上引入。學(xué)生僅憑原有經(jīng)驗(yàn)和方法不能直接解決新問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入新知探索狀態(tài)。新知教學(xué)結(jié)束，前后呼應(yīng)，進(jìn)一步將新知與舊知進(jìn)行比較，通過觀察討論、合作交流，找出異同，促進(jìn)知識(shí)的整理溝通，構(gòu)建和完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
“當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的�！北菊n不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來自學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，如“墻壁的圖形、地磚的圖形、擺紅、黃、綠三種顏色的圖形或茶壺上的字”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。如結(jié)合觀察“墻壁的圖形”規(guī)律，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給人以美的享受。又如茶壺上的字，學(xué)生通過看一看、找一找、讀一讀，課堂上情不自禁地發(fā)出了開心的笑聲：“嘻嘻……真有意思！漢字通過有規(guī)律的排列，每句都還有意義哩！”
3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，在很大程度上看課堂教學(xué)是否重視了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課主要凸顯了以下數(shù)學(xué)思想方法：
�。�1）抽象和概括�！皵�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是讓引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探討“墻壁圖形”和“地磚圖形”排列的活動(dòng)過程中，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
（2）遷移和類推。數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過程，把握本質(zhì)東西。如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“4個(gè)物體排一行，按規(guī)律繼續(xù)排，出現(xiàn)‘4行一循環(huán)’”、“3個(gè)物體排一行，按規(guī)律排，出現(xiàn)‘3行一循環(huán)’”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“5個(gè)物體排一行，按這樣的規(guī)律排下去，會(huì)怎樣？6個(gè)呢……”，由具體特殊例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。又如3張不同顏色的正方形擺一行，按規(guī)律擺下去，會(huì)出現(xiàn)“3行一循環(huán)的現(xiàn)象”，進(jìn)一步追問：“不擺，你知道第9行怎樣擺？第12行呢？”適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀察思考。本節(jié)課在學(xué)生掌握一組內(nèi)圖形基本變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢，從橫看、豎看、斜看等多個(gè)角度觀察，發(fā)展求異思維。如“茶壺上的字”：每一行的最后一個(gè)字移到了最前面，其它的字按順序向后退了一個(gè)位置，變成了下一行，和前幾題的變化規(guī)律剛好相反；“鋪地磚：從左往右接著，從右往左接著鋪”，培養(yǎng)學(xué)生順逆思維；最后的拓展題：“向四個(gè)不同方向接著畫”，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，提高思維的靈活、變通性。又通過“想象”、“再想象”活動(dòng)，不斷拓展思維空間，使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。
值得探討的問題：我圍繞“務(wù)實(shí)、常態(tài)、有效”的原則，來實(shí)施教學(xué)，面向全體，課堂體現(xiàn)扎實(shí)、有效，穩(wěn)中求變，但總感覺這樣的課堂還不夠放手。在引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)設(shè)問的導(dǎo)向性還不夠明確，學(xué)生回答問題的語言還不夠簡練。在最后學(xué)生展示作品時(shí)應(yīng)該讓他們貼在雙面膠上，這樣才能更好的節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行課堂的小結(jié)。
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