《送東陽馬生序》課程教學反思
《送東陽馬生序》課程教學反思
學習這篇課文時,首先讓同學了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年,應詔入朝晉見朱元璋,正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問,了解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者,讓同學了解作者宋濂,他是元末明初文學家。讓同學通過熟悉課文內(nèi)容,理解作者年輕時求學的經(jīng)歷,協(xié)助同學端正學習態(tài)度,明確學習目的。
學習這篇課文之前,教給同學學會課前先預習課文,可以查找一些資料,根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來,模糊的地方劃出來。然后查字典,查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查同學的預習情況,也可以騰出一點時間讓同學提問。要知道問題來自同學。對于同學這樣答、那樣答都有一定的道理,教師都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確,而在于在這樣的活動中,同學們的思維更活躍了,判斷表達能力都得到了鍛煉發(fā)展,語文學習的目的也就達到了。通過課前的預習和同學的提問,我知道了同學們的問題在哪兒,講課時就會做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的,讓同學懂得什么是序?接下來引導同學掌握文章的結(jié)構(gòu),對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導同學在文中找出主旨句、一些理解句填空,體會文章的中心。并結(jié)合同學的思想實際談一談學習宋濂的學習態(tài)度和學習的精神。另外在教學環(huán)節(jié)的掌握上、教學方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學,同學容易厭學。因此,可以多考慮一下教學的設計更新穎一些,課前可布置一些活動,便于營造氣氛,調(diào)動同學的積極性。為了便于同學掌握文中的中心,要引導他們掌握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學學習條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔波之勞、有師教、有書讀。文章的最后點明寫序的原因和意圖。
每講一節(jié)課要不時進行總結(jié)。要求同學考慮問題的方式、方法要靈活多樣,但始終圍繞當堂課的教學任務,以達到最佳的教學效果為目的。有些問題須討論解決,有些問題可以讓同學獨立考慮,不能一味分組討論,使同學的活動太留于形式。同時一定要給同學留考慮問題的空間,一個是問題空間,重要的一個是考慮空間、時間的掌握要合理。在課堂小結(jié)中,要多樣化,不能讓老師唱獨角戲,實際上讓同學總結(jié)效果會更好。
通過這一節(jié)課,我覺得這課重在調(diào)動同學的內(nèi)心情感。在學習過程中,同學能通過字、詞疏通掌握文意,體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)學習的熱情,也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學學習勁頭很大,氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出人意料的,超出了優(yōu)秀教案的范圍,說明了同學的思維有時逾越了教師的要求、教材的范圍,教師應捕獲同學在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,給予鼓勵引導,提供給同學們暢所欲言的機會。
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