《卡羅》的教學(xué)反思

《卡羅》的教學(xué)反思

　　這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

　　先來說說這堂課的可取之處吧：

　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起同學(xué)的一種共鳴即悲傷，二是為了增加同學(xué)的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處置的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自身也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰��？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢）讓同學(xué)們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表示卡羅納悲傷的句子，讓同學(xué)再一次沉溺在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，同學(xué)也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，同學(xué)想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是同學(xué)思維情感打開的一種表示，并且，從同學(xué)口中說出“愛”是真實而具體的。

　　總體來說，在掌握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，同學(xué)能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地掌握與出現(xiàn)出來。

　　再則，是需要反思的地方：

　　一，聲音文件的處置。

　　這是最自責(zé)的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起同學(xué)的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)同學(xué)的思維。而笨笨的我卻忘記把文件瀏覽下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)�。�！

　　二，提的問題不夠簡練，精練。

　　在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，同學(xué)明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（同學(xué)思維時間與課堂珍貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。

　　三，想象寫話處置的不好。

　　想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲哀早日消逝。）可實際上，我卻處置得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個同學(xué)來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負(fù)責(zé)任的表示，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

　　除此之外還有許多地方呢；對同學(xué)的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒有和時；褒揚的話語就這么幾句等等。

　　這些問題今后有待改善！

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