《面積和面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《面積和面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
各位評(píng)委你們好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)了長方形和正方形以和它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)學(xué)了這局部內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是同學(xué)第一次接觸，相對較難，教材首先讓同學(xué)通過觀察所熟悉的物體外表的大小來協(xié)助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的規(guī)范，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。基于對教材的以上認(rèn)識(shí)，依照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位丈量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念和常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入新課。讓同學(xué)說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問同學(xué)想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與同學(xué)的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 這一環(huán)節(jié)分兩步來完成 第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓同學(xué)通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體外表有大有小。接著讓同學(xué)畫平面圖形，讓同學(xué)知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想、議、說，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生一起總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從同學(xué)熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了同學(xué)的表象。教師和時(shí)捕獲同學(xué)的反饋信息，引導(dǎo)同學(xué)籠統(tǒng)出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓同學(xué)知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的規(guī)范，
教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，同學(xué)用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)同學(xué)的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)同學(xué)的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，同學(xué)明白方格多的面積就大.在同學(xué)已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而發(fā)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生一起分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必需有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。丈量長度要用長度單位，丈量面積要用什么單位？告訴同學(xué)今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)的思維在師生一起提出問題、發(fā)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性，發(fā)揮了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)面積單位;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓同學(xué)自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下:找,從自身備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比, 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫, 畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使同學(xué)鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積丈量物體外表的面積 .把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓同學(xué)去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓同學(xué)學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習(xí) 主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓同學(xué)明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次同學(xué)的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為同學(xué)提供發(fā)明性思維的空間。
課堂小結(jié)后我布置了這樣一個(gè)考慮題,讓同學(xué)用1平方米的正方形去丈量我們的操場,這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重同學(xué)的信息反饋，引導(dǎo)同學(xué)參與知識(shí)形成的全過程，使同學(xué)各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
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