《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思范本
《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思范本
本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓同學(xué)分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關(guān)器材作為分組實驗資料供同學(xué)使用。
1、在研究“定滑輪是否省力”的實驗中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。有同學(xué)會認為定滑輪費力，因為要用三個鉤碼的力才干提起兩個鉤碼的重物，教師應(yīng)對此予以引導(dǎo)，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物堅持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態(tài)，說明定滑輪即不省力也不費力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）
2、在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當(dāng)重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會發(fā)生較大的實驗誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。在這個實驗中，鉤碼數(shù)越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報時，能發(fā)現(xiàn)用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此課實驗，包括6、7課實驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實驗活動的開展。我在課前準備彈簧秤時，發(fā)現(xiàn)20多個彈簧秤居然只有兩三個能正常使用，其他的都因螺母松動而導(dǎo)致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復(fù)，花了一個中午的時間。還好極早準備極早發(fā)現(xiàn)，不然上課時就只能做演示實驗了。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應(yīng)提前準備，并進行細致檢查，以免誤事。
4、最后一個考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？”即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場，應(yīng)讓同學(xué)在充沛討論考慮的基礎(chǔ)上進行交流。
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