英語單元教學的反思
英語單元教學的反思
本Module 的單元主題是Using my five senses ，整個單元圍繞五種官能Look，hear, feel, smell and taste，讓同學學習不同的語言知識，了解自身周圍的世界。下面我想結(jié)合在教學工作中每一個Unit出現(xiàn)的一些問題，談談自身的一些看法和感悟。
先談談Unit 1，著眼于 Look這一官能，主要讓同學用 These/those … are …描述身邊的事物， 用whose熟練詢問物品的主人，并滲入了現(xiàn)在進行時，讓同學感知它的意義，并掌握它的一般構(gòu)成方法以和規(guī)則和不規(guī)則的現(xiàn)在分詞形式，初步運用問答句What are/is…doing?進行日常交際對話。掌握現(xiàn)在進行時肯定，否定和一般疑問句的形式。
我發(fā)現(xiàn)課堂上同學說得還行，但在書面作業(yè)中，出現(xiàn)了很多問題，比方對指示代詞this, that ,these, those的單復數(shù)形式混淆. 回顧課堂，我在黑板上清晰地羅列過單復數(shù)的變化和區(qū)別，為什么還是有同學會混淆呢？回想當時我只是出示了幾張圖片，進行了一些機械操練。同學們能脫口而出，我就一筆代過了。仔細分析一下，第一操練形式單一，不到位�？磶讖垐D片說說，好同學早就領(lǐng)悟，而局部中差生在機械的操練中并沒有完全的內(nèi)化。假如當時立即讓同學說一說自身身邊的物品，讓他們體悟一下，出現(xiàn)的問題，我就可以當場指導和糾正，這樣效果也許會好很多。從這件事上，我得到的啟示是：教學的準備上，不能只是單單地出示幾張圖片，一定要充沛考慮各類同學的需求，有的同學是audio型的，有的是vision型，還有的是Kinesthetic型的。所以在今后的教學中，設(shè)計的活動要面向全體同學，步伐穩(wěn)。凡事，不能光顧外在形式，也不能被同學積極熱烈的反饋蒙蔽了，要經(jīng)常提醒自身，他們是否真正掌握了新知識。
而現(xiàn)在進行時的教學，也是如此。在同學的書面作業(yè)中，出現(xiàn)can doing， be do 的錯誤形式。的確，同學完全接受并掌握現(xiàn)在進行時態(tài)是有一個過程的，剛開始出現(xiàn)一些錯誤是可以理解的。但是在我反復地強調(diào)can后加動詞原形，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)是be V.ing 后，這樣的錯誤仍然頻繁出現(xiàn)，不得不引起我的自省。為什么同學在說的時候還行，但碰到具體的題目，卻完全沒有意識。這讓我想到了‘語境’。對于籠統(tǒng)的概念，小同學不是高中生，說一下語法規(guī)則，就可以放手，他們需要在一定的語言環(huán)境中理解。那么怎樣來提高這種意識呢？我想我應該讓同學在具體的語境中，多扮演，多讀，多說，讓他們記住，現(xiàn)在正在做的動作要用be doing來表達�？傊�，要加強在語境中操練。
在Unit2What can you hear?的教學中，主要學習幾種樂器和介詞。句型Where, whose都是舊句型，而出現(xiàn)的Is it…？ 由于有了Is this/that..? 的鋪墊，教起來也沒有什么問題。 印象深刻地是教介詞這課，我發(fā)現(xiàn)有的同學的方位性比較差，加上對某些介詞如behind, beside, in front of 發(fā)音困難，所以很難用方位詞來表達具體物品或人物的位置。方位是比較籠統(tǒng)的東西，必需有一個參照物，課堂教學有很大的局限性，無法讓同學多樣化地體會方位的意義。所以讓同學用介詞造句， 一般也只能圍繞教室里的物品人物來描述，比較枯燥。我嘗試著用一些圖片來介紹，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)，效果也并不是很好。所以對于介詞的執(zhí)教，怎樣讓同學深刻地領(lǐng)會，我也在探究和學習中。
Unit 3 What can you feel? 主要是讓同學能用幾組形容詞描述物品的外觀和觸感. 本單元以游戲為主，加上句型Put…in/on…和舊句型Is it ..? Where….? What is it..? Whose…? 比較簡單，同學學的較輕松。問題出現(xiàn)在幾個單詞的拼寫上，如 rough, smooth, blunt等。
Unit 4What can you smell and taste? 著力于smell和taste 這感官，復習前幾個單元所學，讓同學用感官了解周圍的事物，并能用各類形容詞描述出來。本unit中印象深刻的是，當教學 smell 和taste時，我讓同學自身準備了很多食物，原想邊吃邊學，同學的興趣很濃，印象也深刻。但在具體執(zhí)行時，出現(xiàn)了一些小細節(jié)，如教smell時，有個同學聞不出來，我順便就教了一個I have a bad cold. 同學很開心，事后，我琢磨，雖然隨機應變很好，但所學的內(nèi)容對整個教學目標來說是多余的。這讓我反思到，教學決不能腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，教學過程服務于教學目標。還有我發(fā)現(xiàn)，同學描述事物時，聽起來有話可說，寫下來時卻是邏輯順序混亂，想到哪里是哪里。這啟示了我，平時在教學時，就應該有意識地培養(yǎng)同學有邏輯的說話，不妥處要和時引導。
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