《月跡》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《月跡》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按照一定的線索來記敘事件、抒發(fā)感情。
2．體會孩子們豐富的心靈世界。
3．欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩意的散文語言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
教學(xué)難點(diǎn)
1．準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。
2．對外婆形象的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：悠悠千古明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？
1．床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
2．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
3．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）
4．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜州》）
5．明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）
今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、會晤作者
賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長篇《我是農(nóng)民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩。《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。 1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長篇小說《浮躁》于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本。現(xiàn)為陜西省作協(xié)副主席，西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。
賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
三、整體感知
1．朗讀課文。(分角色、個別、集體)
2．用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
1．我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來……原來月亮是長長了腿的；爬著那竹簾格兒…… 品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。
2．我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。
3．奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧�！蔽覀兙投寂艹鲩T去……
品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質(zhì)。
4．噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。
5．“月亮是我所要的�！钡艿苷f�！霸铝潦莻�好”妹妹說。 品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。
6．大家都覺得滿足了
品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
五、合作交流
1．課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢？)
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執(zhí))
尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
2．“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
(教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？)
3．理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
品味：通過尋月，孩子們清楚認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，說明有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
4．齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？
弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠幔俊焙苡性娨獾幕卮�，運(yùn)用比喻的修辭，長天為紙?jiān)聻橛�，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
5．經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？(月跡的含義)
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場景嗎？
明確：屋中 院中 沙灘
6．文中誰的話引起了這些場景的轉(zhuǎn)換？
明確：奶奶的三句話——“月亮進(jìn)來了！”
“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧�！�
“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧�！�
7．在文中，奶奶是一個什么樣的人？
奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
總結(jié)全文：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。
六、望月遐想
文章結(jié)尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會做什么夢？
七、談?wù)勈斋@
師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻(xiàn)。
本文有以下寫作特點(diǎn)：
（1）曲中見直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清晰、虛實(shí)相生、相映成趣。
（2）語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺．如“桂花還沒有開，卻有了像盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想象自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。
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