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《山行》教學(xué)的設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-30 08:10:33

《山行》教學(xué)的設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)的設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)的設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆x懂《山行》,理解重點(diǎn)字詞,能有感情地朗誦。

 。、運(yùn)用詩畫結(jié)合,為孩子插上想象的翅膀,豐富對(duì)詩意的理解。

 。、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中,感受深秋山色的美麗,感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】課前談話──了解詩人:

  師:課前,老師叫同學(xué)們?nèi)ナ占擞嘘P(guān)大詩人杜牧的資料,現(xiàn)在請(qǐng)拿出來和大家一起來分享。今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》。

  一、初讀古詩,臨寫

  師:誰能說說“山行”是什么意思?

  生1:在山上行走。

  生2:走在山路上。

  師:(課件出示山行圖、音樂。)是啊,就在一個(gè)秋高氣爽的日子里,一輛馬車在山道上緩緩前行,身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天,黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語,唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感,于是便有了這首《山行》:

  課件出示:

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。師:現(xiàn)在這首詩就在你的手中,請(qǐng)拿起筆像大書法家一樣工工整整地抄寫一遍。要求:正確、美觀、有一定的速度。

  (生臨貼抄寫,在巡視過程中提醒學(xué)生注意姿勢(shì)。)

  師:寫好了可以輕輕朗讀,邊讀邊細(xì)細(xì)地品味。

 。ㄒ褜懞玫膶W(xué)生輕輕朗讀,其他同學(xué)繼續(xù)書寫。)

  師出示一學(xué)生作品:(實(shí)物投影)請(qǐng)大家放下筆,我們來看看,他的字寫得又正確又漂亮,多好啊。趕緊檢查一下自己,要是有錯(cuò)啊,悄悄地改正。

 。ㄉ焖贆z查、改正。)

  師對(duì)該生說:你的字寫得這么棒,我想讀起來肯定也不錯(cuò),請(qǐng)你讀一讀。

  師:恩,讀得非常流利,要是再帶點(diǎn)韻味就更好了。來,孩子們,拿起你的大作,咱們一起來讀讀。(課件出示山行圖、音樂)要讀出了詩的感覺,詩的味道來。

  二、品讀古詩,感悟

 。薄⒊跷蚬旁姡

  師:伴著悠揚(yáng)的音樂,讀著優(yōu)美的詩歌,我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林,一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前,你覺得此時(shí)最吸引詩人的會(huì)是什么呢?請(qǐng)大家打開書本再細(xì)細(xì)地讀一讀,可以借助書中的注釋先想想詩句的意思,再考慮這個(gè)問題。(關(guān)閉音樂)

  (生自由讀詩,并思考。)

 。病⑵纷x三、四句:

  師:你發(fā)現(xiàn)了嗎,在那么多的美景中最吸引詩人的是什么?

  生1:在這么多美景中最吸引詩人的是楓樹林。

  生2:詩人最喜愛的是傍晚的楓林。

  師:面對(duì)這片楓林他想到了什么?

  生:這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。課件出示:

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。師:那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎?

  生1:非常艷麗、千姿百態(tài)。

  生2:是千嬌百媚的。

  生3:是婀娜多姿的。

  師:請(qǐng)連起來說。

  生1:二月花是婀娜多姿的。

  生2:二月花是多姿多彩的。

  生3:二月花是姹紫嫣紅的。

  生4:二月花是萬紫千紅的。

  生5:二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。

  師:是啊,聽著你們的描述,我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競(jìng)相綻放,真是美不勝收啊!怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得那些詩句嗎?

  生1:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:哦,這是一枝生機(jī)勃勃的紅杏!還有嗎?

 。ㄒ粫r(shí)記不起來了,是嗎?沒關(guān)系,老師找到了幾句,有一句還和她說的一樣呢,咱們一起來讀讀。)

  課件出示詩句:

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。師:二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人,(課件回到山行圖、詩句)可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙,又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火,還宛如天邊絢麗奪目的朝霞,使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆:霜葉──紅于二月花。是啊,從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛之情。誰能把這種情感讀出來

  師:詩人是多么喜愛這片楓林啊,我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

 。ㄉ杂勺x,并思考。)

  師:有了想法,可以輕輕地和同桌說一說。

 。ㄉ杂山涣。)

  師:誰來說說自己的看法?

  生:我從“停車”這個(gè)詞看出詩人對(duì)楓樹林的喜歡。

  師:為什么這么說呢?

  生:他特意把車停下來,來欣賞這片楓樹林。

  師:哦,他是因?yàn)橄矏圻@片楓林,所以把車停下來了!白痹谶@里是什么意思?

 。ㄕn件:詩句中的“坐”字變紅。)

  生:因?yàn)椤?/p>

  師:是啊,正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林,所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。

 。、詩畫結(jié)合,品讀一、二句:

  師:那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢?讓我們一起來讀讀──課件出示:

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。師:這樣的景色美嗎?

  生:美。

  師:你是從哪兒體會(huì)到的?

  生:我從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的,用石頭砌成的小路很美。

  師:這是一種很古樸的美。你怎么知道這小路是彎彎曲曲的?

  生1:因?yàn)槟鞘巧铰贰?/p>

  師:詩句中有沒有告訴我們呢?

  生1:詩中說:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜(xie)”……

 。ū娚挟愖h)

  師:這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”,在這首詩中為了押韻,我們把它讀作“xie”。那這個(gè)“斜”是什么意思呢?

  生2:是彎彎曲曲、崎嶇不平。

  師:(邊作板畫邊問)這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀?

  生:山上。

  師:還有什么讓你感覺到非常美?

  生3:我從“寒山”感受到,因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山,山上紅一塊,黃一塊,綠一塊,感覺比較美。

  生4:我也從“寒山”感受到,秋天的時(shí)候樹葉會(huì)飄到小路上。

  生5:寒山的路上有葉子,馬列車從葉子上碾過會(huì)有“沙沙”的聲音。

  生6:我從“白云深處有人家”感覺到很美。

  師:“白云深處”的云是怎樣的?

  生7:很白很白的。

  生8:朦朦朧朧的。

  生9:我覺得白云像輕紗一樣。

  生:我覺得白云很薄很薄。

  師:(邊畫邊說)裊裊的白云似輕紗,似薄霧,若有若無,瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀?

  生:隱隱約約的人家。

  師:欣賞著如此動(dòng)人的景色,你會(huì)怎么來讀這句詩呢?

  指名讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  4、整體感悟:

  師:這些美景還不足以打動(dòng)詩人的心,真正使詩人停下車來,陶醉其中的是什么呢?

  生1:是楓林。

  生2:是傍晚的楓林。

  師:那么從這個(gè)“晚”字你又體會(huì)到什么呢?

  生:天已經(jīng)很晚了。

  師:天已經(jīng)很晚了,可詩人還……

  生1:可詩人還停下車來欣賞,可見楓林是多么的迷人。

  生2:這個(gè)“晚”是傍晚的意思。楓林在晚霞的映照下顯得格外美麗。

  生3:雖然已經(jīng)是傍晚了,山路是很崎嶇的,天暗下來會(huì)很難走,可詩人還舍不得走。

  師:因?yàn)檫@楓林實(shí)是……

  生:太美了!

  師:面對(duì)這樣的美景,詩人會(huì)怎么吟誦這首詩呢?(課件出示整首詩)請(qǐng)先自己試一試,如果能加上表情,動(dòng)作就更好了。

 。ㄉ杂勺x,指名讀。)

  師:聽著你們的朗讀啊,我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。(出示“楓林”貼在黑板上)請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林,詩人會(huì)站在什么地方欣賞呢?誰來試一試。(手拿詩人圖片)

  生1:讓詩人站得比較高:因?yàn)樵谏缴,詩人可以把楓林看得更清楚?/p>

  生2:讓詩人站在楓林里,站在楓樹下,會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來,像一只只美麗的紅蝴蝶,感覺很美。

  師:恩,我

  123下一頁明白了,也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉,也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林,但無論走近,還是走遠(yuǎn),無論在高處還是在樹下,這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這首詩,讀出詩人陶醉的感覺。

  生齊讀。

 。、體會(huì)精神:

  師:讀著《山行》,我們一次又一次的感受到,寒山石徑很美,可詩人不曾停留,白云人家很美,可詩人不曾留戀,二月春花更美,可詩人獨(dú)愛霜葉,你有沒有想過這是為什么呢?

  生:因?yàn)樗~像晚霞,非常美麗。

  師:可我們從詩中感受到詩人對(duì)霜葉的愛,不僅僅是一種喜愛,更可以說是一種偏愛,一份摯愛。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎?

  生1:因?yàn)槟鞘窃谇锾,楓葉的美是獨(dú)一無二的。

  生2:因?yàn)闂魅~比二月花還要紅,所以詩人喜歡它。

  師:你想想,二月花有春風(fēng)的吹拂,春雨的滋潤,春暉的照耀,霜葉它有這些嗎?它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng),瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢?

  生3:霜葉的精神使人敬佩,是一種使人敬佩的美。

  生4:楓葉很頑強(qiáng)。

  生5:因?yàn)樗~的生命力頑強(qiáng),所以詩人喜歡它。

  三、拓展讀詩,延伸

  師:你們看,這就是一首好詩啊,寥寥數(shù)語,卻有景有情,令人回味無窮。唐代的另一位大詩人白居易讀了這首詩,心有所動(dòng),情難自抑,也寫下了一首紅葉詩《和杜錄事題紅葉》。課件出示:

  寒山十月旦,霜葉一時(shí)新。

  似燒非因火,如花不待春。

  連行排絳帳,亂落剪紅巾。

  解駐籃輿看,風(fēng)前唯兩人。師:請(qǐng)大家拿出這首詩,自由地讀一讀,想想這首詩中的紅葉是怎樣的?理解時(shí)可借助老師送給你們的提示,當(dāng)然在正確理解的前提下,所用的提示越少,說明你讀詩的本領(lǐng)越強(qiáng)。

 。ㄉ柚⑨屪詫W(xué)這首詩,師巡視指導(dǎo)。)

  師:白居易詩中的楓葉美嗎?說說你的想法。

  生1:楓葉的美從第二句詩中體現(xiàn)出來,因?yàn)槁降募t葉,就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的,但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的;又像盛開的鮮花紅紅的,但卻沒有等到春天就開放了。

  生2:我覺得“連行排絳帳”給人的感覺也很美。因?yàn)橐恍薪右恍械臉,就像排列成行的深紅色的帳子。

  生3:我覺得白居易詩中的紅葉很美,可以從第三句看出來。飄落的樹葉,就像剪碎的紅色紗巾,一塊塊地飄呀飄,很美。

  生4:這霜葉是在十月里,那時(shí)候很冷,它還那么紅。

  師:在詩人的眼中霜葉如火、如花、如絳帳、如紅巾,是多么的美麗迷人啊。最令我感動(dòng)的是最后一句,“解駐籃輿看,風(fēng)前唯兩人”。停下竹轎,迎著秋風(fēng)欣賞這楓林美景的,只有我白居易和杜牧兩個(gè)人啊。

 。ㄗx著這句詩,你能感覺到他們之間是一種怎樣的關(guān)系嗎?)

  生1:我覺得杜牧和白居易的關(guān)系十分的親密。

  生2:很友好。

  生3:好象兄弟一樣。

  師:可你一定不知道,白居易比杜牧整整大了31歲,而且當(dāng)時(shí)他們一個(gè)在江南,一個(gè)在江北,相距千里之遙。是什么使他們跨越了時(shí)間和地域的界限,成了那么親密的朋友?

  生1:是友誼。

  生2:是詩。

  生3:是楓葉。

  師:是啊,是楓葉,是詩歌,是共同的志趣,使他們的心緊緊的貼在了一起。其實(shí)我們也可以和大詩人杜牧交朋友,(課件出示山行圖、音樂)因?yàn)楫?dāng)我們走進(jìn)這美麗的楓林,我們的心中也會(huì)涌起一種欣喜,一種感動(dòng)。請(qǐng)拿起筆把你在楓林中看到的,想到的寫下來。

  師:把你看到的美景有感情地告訴大家。

  生1:楓葉紅極了,似火又非火,令人忍不住駐足觀看。

  生2:楓林如火似霞,令人回味、贊嘆。

  生3:楓葉像烈火一樣燃燒著,在夕陽的映襯下,鎦金閃閃。

  生4:一片片楓林張開了笑臉,在向我們打招呼呢。

  四、總結(jié)讀詩

  師:孩子們,美麗的楓林在你們的筆下有了生命,我覺得此時(shí)你就是詩人,詩人就是你。站起來,讓我們?cè)俅伪M情的吟誦《山行》。

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