生字教學(xué)設(shè)計
生字教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)。
3.分角色朗讀課文,表演課文。
教學(xué)重難點:識記生字,從課文中受到啟發(fā)。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
課時安排:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的,這葡萄真是酸的嗎?我們一起來看這個故事《酸的和甜的》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.邊讀邊想:課文講的是一個什么故事?
3. 拼讀9個生字,認(rèn)讀生字詞。
三、看圖,讀文,探究。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)出示第一幅插圖,引導(dǎo)觀察畫面,請同學(xué)們用自己的話描述畫面。
(2)指名讀第1自然段。
思考:狐貍為什么說葡萄是酸的?
。3)在小組內(nèi)表演這一段。
2.學(xué)習(xí)第2.3自然段。
(1)出示第二、三幅圖,引導(dǎo)觀察,然后請學(xué)生用自己的話說一說。
(2)課文是怎么寫的?自由讀第2、3自然段。
。3)他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為葡萄是酸的?
。4)指名讀第2、3自然段。
3.學(xué)習(xí)第4~7自然段。
。╨)出示第四至七幅插圖,同學(xué)們認(rèn)真觀察,用自己的話說一說。
。2)指名分段讀課文。
。3)小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后,相信了嗎?他可能是怎樣想的?
。4)比較句子,哪種說法更恰當(dāng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)看圖,讀文。
。2)誰來告訴他們,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
四、總結(jié)全文。
1.分角色朗讀全文。
2.分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。
3.學(xué)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
第二課時
一、鞏固生字。
1.開火車認(rèn)讀生字,口頭組詞。
2.交流識字方法。
例:想象字的形狀:串
記偏旁想意思:狐貍 猴 葡萄
果十頁——顆 石十更——硬
3.同桌互查認(rèn)讀情況。
二、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.觀察生字在田字格中的位置,書空練習(xí)。說說寫時要注意什么?
3.重點指導(dǎo):
4.完成“我會寫”。
生描紅臨寫,師巡回指導(dǎo)。寫得規(guī)范、美觀的,給予表楊。
三、自讀課文。
板書設(shè)計:
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實踐
教學(xué)反思:
在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學(xué)生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學(xué)生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學(xué)生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
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