我為少男少女們歌唱教案設(shè)計(jì)
我為少男少女們歌唱教案設(shè)計(jì)
自讀要求
1.反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思。
3.在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.朗讀并背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)中的形象所表示的含義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(解說(shuō):無(wú)論是講讀課文,還是自讀課文,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重點(diǎn)首先要放在朗讀與背誦上,至于詩(shī)歌的涵義也許剛開(kāi)始并不一定能理解得那么深刻,但隨著知識(shí)的積累和閱歷的增多,理解會(huì)逐漸深入的。因此,在設(shè)計(jì)本文的自讀導(dǎo)言時(shí),要突出朗讀與背誦。雖然教材沒(méi)有要求背誦,但這首詩(shī)比較短(全詩(shī)僅158字),而且沒(méi)有生字詞,估計(jì)10分鐘即可背誦下來(lái),當(dāng)堂能完成背誦與理解的任務(wù)。)
自讀程序
第一步,誦讀?刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法,反復(fù)誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘,至少要讀4遍。第一遍快速默讀,要求讀得流暢;第二遍出聲朗讀,要求讀出節(jié)奏;第三遍有表情地朗讀,要求能讀出感情;第四遍齊讀或默讀,要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步,理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法,指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。時(shí)間可安排20分鐘左右,在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)研討、點(diǎn)撥,重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.理解詩(shī)人歌唱的內(nèi)容。
2.理解詩(shī)中所使用的比喻。
3.理解詩(shī)中形象化的語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意義。
4.理解段落層次之間的關(guān)系。
5.理解該詩(shī)的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步,品味。
1.品評(píng)詩(shī)中的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人豐富的想像力。
2.做課后題和自讀思考練習(xí)。
第四步,積累。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(解說(shuō):這4個(gè)步驟,不僅適用于學(xué)詩(shī),也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計(jì)這個(gè)自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說(shuō)明的是,由于該詩(shī)較短,內(nèi)容也比較淺顯,所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對(duì)于內(nèi)容豐富、文采飛揚(yáng)的課文,學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點(diǎn)撥
1.有關(guān)背景。
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代詩(shī)人,文學(xué)評(píng)論家。1938年,作者到延安,親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活,創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對(duì)生活的不滿)有了很大的改變,寫(xiě)出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品。《我為少男少女們歌唱》就寫(xiě)于這一時(shí)期(1942年2月)。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段,延安革命根據(jù)地的抗日軍民,特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗,一邊生產(chǎn),一邊學(xué)習(xí),顯示出蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人從中感受到祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩(shī)。
2.理解標(biāo)題。
詩(shī)的標(biāo)題是《我為少男少女們歌唱》,“我”是作者何其芳,也指和作者持有相同觀點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女,但對(duì)于詩(shī)的理解不可拘泥。從典型意義方面來(lái)說(shuō),也可以指新中國(guó)的少男少女,代表了祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱,是作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn) 詩(shī)歌的第1句就緊扣標(biāo)題,接著排比四句,歌唱早晨、希望、屬于未來(lái)的事物和正在生長(zhǎng)的力量,這里面暗含比喻,即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是:生機(jī)勃勃,充滿朝氣和希望。何其芳說(shuō):“我感到早晨、希望、未來(lái),正在生長(zhǎng)的東西,少男少女,這些都是有著共同特點(diǎn)的,都是吸引我們?nèi)釔?ài)的!(《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》)
4.第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么?或者問(wèn)它們的本體是什么 從語(yǔ)言的角度看,這節(jié)詩(shī)只有一句話,所以要弄清這個(gè)問(wèn)題,一定要結(jié)合全句來(lái)理解。作者把自己比喻為一棵小草,“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò),也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái),像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈,像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女,使他們意志堅(jiān)強(qiáng),奮發(fā)向上,永葆青春的活力。由此可見(jiàn),這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。
5.為什么我會(huì)“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系 作者歌唱充滿活力的青春,同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染,感到青春煥發(fā),因此詩(shī)人“失掉了成年的憂傷”,重新為心靈注入樂(lè)觀、向上的激情,對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族充滿希望,充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女,歌唱充滿朝氣和希望的生活,必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人,使他們重新煥發(fā)青春,老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩(shī)意的拓展和延伸,體現(xiàn)了詩(shī)人的辯證唯物主義思想,深化了中心。
6.關(guān)于中心。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)少男少女們的熱情歌唱,勉勵(lì)廣大的青少年們(也包括成年人),積極投身到火熱的生活中去,為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上,永葆青春活力。
(解說(shuō):以上6個(gè)問(wèn)題,除標(biāo)題、背景和中心外,每小節(jié)各點(diǎn)拔1個(gè)問(wèn)題,包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。理解了上述內(nèi)容,也就基本上從整體上把握了這首詩(shī)。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子,由于書(shū)后練習(xí)涉及到這個(gè)問(wèn)題,而且在理解其他問(wèn)題時(shí)也略有點(diǎn)拔,學(xué)生可結(jié)合書(shū)后習(xí)題自行鉆研。)
自讀思考
1.讀完本詩(shī)后,你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?試寫(xiě)出幾個(gè),并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻。
2.寫(xiě)詩(shī)常常需要想像,從詩(shī)中找出一句能體現(xiàn)詩(shī)人豐富想像力的句子,并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法,談?wù)勀愕睦斫猓f(shuō)說(shuō)哪種更好 第二種劃分方法是:第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國(guó)詩(shī)歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是:共分4節(jié),第1節(jié)的后4行單獨(dú)成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4.完成課后練習(xí)三。
參考答案
1.這個(gè)思考題比較開(kāi)放,意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,只要學(xué)生能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如:早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(zhǎng))等。
2.例如:“我的歌啊,/你飛吧,/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方!痹(shī)人以祈使的語(yǔ)氣,想像自己的歌聲插翅飛翔,飛到年輕人的心中。意思是說(shuō),希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們,引起廣大青少年的共鳴。
3.這道思考題非常開(kāi)放,意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種,只要能自圓其說(shuō)就行。筆者贊同第三種劃分方法,從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來(lái)說(shuō),都比較好。
4.課文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、積極、自信!稓g樂(lè)》一詩(shī),由于作者沒(méi)有找尋到“歡樂(lè)”,其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人,應(yīng)該更喜歡課文這首詩(shī)。
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