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課文《孔子游春》的教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-13 09:00:17

課文《孔子游春》的教學(xué)設(shè)計范文

課文《孔子游春》的教學(xué)設(shè)計范文

課文《孔子游春》的教學(xué)設(shè)計范文

  [教學(xué)內(nèi)容]

  江蘇教育出版社語文第12冊第23課

  [教材簡析]

  課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春,巧借河水教育弟子的故事,表現(xiàn)孔子對弟子的關(guān)愛及師生間的真摯情感。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  3、體會第八自然段孔子話語中所蘊(yùn)含的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  體會第八自然段孔子話語中所蘊(yùn)含的道理。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文:孔子游春,讀——

  2、“游春”是什么意思?(春游)

  二、初讀感知

  1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長,同學(xué)們自己先放聲朗讀,熟悉課文。開始吧!

  2.交流初讀體會:

 、倌阕x了課文,了解到什么?

 、趲煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書:賞春、品水、論志

  三、賞春

  1.春天的泗水是個好地方,你還記得朱熹的《春日》——勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)

  2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。

  3、學(xué)詞:

 、購V袤的大地:出詞;問—這里的廣袤可以換什么詞?或,還可以說怎樣的大地?

 、陲h逸的長發(fā):出詞;這里還有一個生詞,請全班女生一起來讀;點(diǎn)評—讀得真美!

 、蹖拸V的胸懷、飄逸的長發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語

  出詞:文中還有一些類似的詞組,全班讀

  師:這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看——師生接力讀

 、苣愀惺艿搅耸裁

 、輨(chuàng)作填空。

  過渡:浪漫的春景令人賞心悅目。但是,孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?

  四、品水

  1.默讀第一自然段,從中發(fā)現(xiàn):聽說泗水漲潮——是為了水去的

  2.品水——遇水必觀的孔子,究竟對水有著怎樣的心得呢?

  3.指名讀,表揚(yáng):這段不好讀,你讀得很不錯!

  4.自讀:其他同學(xué)也試著讀讀看。

  5.能聽懂孔子的意思嗎?

 、倭奶鞙p輕壓力:(不太懂)——當(dāng)然,孔子話里都包含著深刻的道理。

 、谥笇(dǎo)方法:不過老師相信大家靜下心來,結(jié)合自己平時看到的、聽到的,細(xì)細(xì)地揣摩,就一定能讀懂。請大家靜下心,提起筆,細(xì)細(xì)品,寫出你對這些句子的理解,只品一句、一個詞也行。

 、凵纷x、批注。

  6.交流點(diǎn)撥:

 、儆械滦 理——哪些東西離不開水?(師點(diǎn)出水的無私)指名該生讀句。

 、谟星榱x 理——你見過方的水嗎?但是把它裝進(jìn)長的瓶子里,它就變成?

  隨著地勢的不同,水的形狀又會發(fā)生哪些改變呢?句式拓展,

  水流進(jìn)湖泊,就成了( );水遇到懸崖峭壁,就化身為( );

  遇到窄小的地勢,就成了( );匯合在一起,奔騰而去,就成了( )

  師點(diǎn):有形卻無形,水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。

 、塾兄鞠 不理。在學(xué)生談完體會后,直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!

 、苌剖┙袒 理——還萬物本真的面貌,讓萬物潔凈、美麗

  7.再次鼓勵學(xué)生:同學(xué)們用心領(lǐng)悟,真會讀書。了不起!

  五、論君—感受水與君子之間的聯(lián)系

  1.師:孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進(jìn)孔子的內(nèi)心,老師準(zhǔn)備了一段介紹孔子的錄像——看錄像(錄像可以配些關(guān)鍵字幕)

  2.生結(jié)合錄像匯報:能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?

  3.師:上善若水!

 、僦钦邩匪,在水中,孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對“水”由衷的欣賞!

  ②君子有德,君子如水,孔子的一言一行,也讓我們看到了君子如水一樣的風(fēng)范!讓我們讀出對“真君子”的敬佩!

 、墼谶@個生機(jī)勃勃的春天,孔子的話語如太陽般溫暖著我們,讀出我們對孔子的敬意吧!

  六、拓展—贊水(生讀時配樂)

  你也來當(dāng)回孔子,贊贊你心目中的水吧!

  a、你用甘甜的乳汁,哺育著( );

  你用純潔的清流,灌溉著( )。

  你蕩滌萬物,是這樣的( );

  你清澈透明,是這樣的( )。

  b、你胸懷志向,( );

  你浩浩蕩蕩,( )。

  你( ),卻也能穿巖鑿壁;

  你涓涓溪流,卻也能( );

  c、我們贊美水啊,你是( )的源泉;

  我們贊美水啊,你有( )的情懷……

  總結(jié):孔子是一位善施教化的老師,他通過自己對“水”的感悟來啟發(fā)學(xué)生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響,讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!

  課后反思:

  1.文學(xué)作品中作者的思想感情往往不是直露的,而是隱蔽的;表達(dá)順序不是平鋪直敘,而是波瀾起伏的。作者在文中表達(dá)的思想感情,須循著作者思路進(jìn)入情境細(xì)細(xì)體會。本篇課文,作者以孔子“游春”為線,以水為話題,敘物明理,內(nèi)涵豐富、厚重,我在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。

  2.在本課教學(xué)中,我注意把握文本“線”與“點(diǎn)”的藝術(shù)。首先我留了充分的時間讓學(xué)生自由讀整篇課文,為梳理整篇課文思路打下基礎(chǔ),然后從重點(diǎn)句、段揭示了與全文的聯(lián)系,讓學(xué)生在“境”中品味。讓學(xué)生寫批注,談感受,體會“水如君子,君子如水”,最后通過學(xué)生作詩來贊水升華,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗。

  3.在教學(xué)孔子“品水”,讓學(xué)生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中,因?qū)W(xué)生的發(fā)言預(yù)設(shè)不夠充分,以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關(guān)系,在指導(dǎo)學(xué)生動情朗讀方面略顯不足。

  點(diǎn)評:

  1.課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,教師要全身心為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。妥善處理工具性與人文性的關(guān)系,追求二者的統(tǒng)一。

  2.本節(jié)閱讀教學(xué)課,執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中,教師 語言形式,通過語句訓(xùn)練,批注等手段,讓學(xué)生感悟到水是“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”的真君子。通過引導(dǎo)學(xué)生“識水”到“寫水”、“品水”,水的品性如甘泉流進(jìn)師生的心田,使學(xué)生身心得到陶冶,精神得到了升華。

  3.教學(xué)“品水”片段中,執(zhí)教老師能通過引讀、學(xué)生寫批注,談感受、師生對話中,觸動學(xué)生的情感區(qū)域,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生的情感能自由流淌,自然傾瀉,而不是把“君子如水”的品性強(qiáng)加于學(xué)生。作者的情感,教師的情感與學(xué)生的情感,很自然地通過文本產(chǎn)生共鳴。教師給學(xué)生上了一節(jié)精彩的課,正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。

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