《會走路的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《會走路的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢,生動活潑,文中設(shè)計懸念,引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥,熱愛大自然的感情。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點:
通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點,以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,體會角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程(第二課時):
一、品讀課文,體會“小樹”和小鳥間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
1、你知道會走路的樹指誰嗎?課文中還有一個重要的角色是誰?(小鳥)
2、一天這樣的故事發(fā)生了,(出示森林早晨的課件)教師敘說:“就在這樣一個春天的早晨,七彩的陽光灑向幽靜的樹林,霧氣漸漸散去,樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!
3、小朋友們,看了這些畫面你想說些什么?
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節(jié),感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。
指名讀,評議,齊讀
(設(shè)計意圖:美妙的音樂、美好的春天、美麗的“小樹”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、讀、想感受美,欣賞美,通過有聲的語言再現(xiàn)美)
5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹,也和你們一樣好奇,他說了些什么呢?哪只小鳥來問一問?(出示:你能讓我到你身上坐一坐嗎?)
(指導(dǎo)讀好問話,通過“讓”、“坐一坐”等詞語,體會小鳥好奇、急切的心情)
6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?(指名學(xué)生朗讀)
7、你覺得小樹對小鳥怎么樣?(和善、友好)
你是從哪些地方感覺到的?找出句子用美妙的朗讀來回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示,指導(dǎo)朗讀。
例如:
(1)、“當(dāng)然可以,來吧!”(多么熱情友善,小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來)
(2)、“小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家!(玩了好長時間,還把小鳥安全送回家,多么喜愛關(guān)心小鳥呀!小朋友讀這句話時,要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來)
(3)、小樹“天天來陪小鳥”,小樹帶小鳥“去了許多地方”,看到過“許多有趣的東西”。(從時間、景點到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹對小鳥的愛,他們真是形影不離,相處得多么快樂呀!)
(設(shè)計意圖:朗讀練習(xí)不能輕描淡寫,應(yīng)讓學(xué)生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩,)
(二)引讀過渡,指導(dǎo)想象
引讀:這一天,小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家,而且,從這以后,這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方,看見了許多有趣的東西。
問:他們會去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?
句式訓(xùn)練:小鳥跟著他去了_________,看見了_________。
小組討論交流。
過渡:小鳥和小樹度過了那么多美好的日子,有一天小鳥長大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,要離開天天陪你一起玩的這棵小樹,這時你的心情會怎樣呢?(依依不舍)
那就請你來讀讀第四小節(jié),讀出依依不舍的語氣。(指導(dǎo)朗讀)
二、精讀課文,感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動
過渡:小鳥依依不舍地向小樹告別,飛往遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧,第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?接下來發(fā)生了什么故事呢?
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5——9自然段。討論上述問題。
2、問:他們都說了些什么?你能從課文中找出來讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
例如:(1)“去年的那棵樹,原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。(提示:小鳥怎么叫?為什么叫?小鳥的心情怎樣?)
(2)“是的!是的!”小馴鹿也激動起來。(兩個“!”,體會小馴鹿激動的心情)
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。(戴上頭飾)
5、你從他們的對話中,知道了什么?馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢?
(設(shè)計意圖:小鹿與小鳥之間的對話最能表達(dá)他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境,能活化語言,豐富情感體驗)
三、 續(xù)講故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?小朋友自己編一編,看誰編的故事最吸引人。
引導(dǎo)想象:
(1)小鳥來到小馴鹿的家,小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待?
(2) 他們會談些什么?
2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。
四、 拓展延伸,深化感悟
課后繼續(xù)把這個故事編完整,下周在班上舉行“續(xù)講故事比賽”,看誰編得合乎情理,編得有趣生動。
(設(shè)計意圖:童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力)
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