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語文課文神鳥教案參考

時間:2024-07-16 22:16:29

語文課文神鳥教案范文參考

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  教學目標

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

  2.以學生為主體,引導學生小組合作,探究三個善良的小動物被錯殺的原因,從而得到啟示。

  3.體會“既……也……”的作用,并能夠用“既……也……”寫一句話。

  4.總結(jié)全文,拓展延伸,讓學生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

  教具準備:摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。

  教學過程

  一、復(fù)習,導入新課

  1.聽寫下列詞語:伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救

  2.指名說說課文講了一件什么事。

  (課文講從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

  3.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

  4.教師導人:那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中,我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

  (設(shè)計意圖:扎實語文基礎(chǔ)教學,通過聽寫,檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況;仡櫳瞎(jié)課學習的內(nèi)容,進一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)

  二、學習課文,體會神鳥的聰明伶俐

  l.教師:讀丁這篇課文,你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的,課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話),齊讀第一自然段。(板書:聰明伶俐)

  2.引導學生小組合作探究。

  默讀課文,思考:從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

  3.集體反饋。

  ⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

  據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。

  (捉神鳥的人很多,“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)

 、埔罓柼馗隊柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇,都說誰也捉不到它,我非得把它捉回來不可!”

  “唉,算了吧,確實沒辦法捉回它了!币罓柼馗隊柨珊拐f完,就回家了。

  (“非……不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大,可是在三次被神鳥逃脫后,“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)

 、巧聒B說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事,不過,你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成!币罓柼馗隊柨珊拐f:“好吧,那你就講點兒什么吧!”

  (“既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系,而且語意相反,“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”,這是神鳥設(shè)計的第一步,讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,因為“不許悶頭不語”,所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”,神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學,堅持以學生為主體的原則,盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,體會神鳥的聰明伶俐,體會神鳥的神奇,從而激發(fā)學生敬佩之情。)

  三、讀小故事,得到啟示

  1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話:

  唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!

  唉!真可憐!

  唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒犧牲了自己!

  2.教師過渡:是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?

  3.學生默讀課文,思考:除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

  4.小組合作探究。

 、懦松聒B,課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物;狗、貓和烏鴉三種動物。

 、瞥鍪鞠铝芯渥樱

  狗忠實地按照主人的吩咐,照看著拉車的牛,不讓它離開,還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠,就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)

  婦女走了以后,貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅,趕蚊子!侵徽谧汾s老鼠的貓,心里一驚.趕緊跑回屋來,把老鼠咬死在門后。然后,坐到孩子跟前,給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

  忽然飛過來一只烏鴉,用翅膀把他的碗打翻了……

  “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

  教師:三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是,它們的下場都一樣,都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

  有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。

 、浅鍪鞠铝芯渥樱

  當她回頭看見門后躺著一只死老鼠,嘴里還叼著孩子的耳朵時,才知道自己錯殺了貓,不由得哭了起來。

  “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

  (而三個人物呢,遇到問題,不經(jīng)過仔細調(diào)查,把狗、貓和烏鴉打死了,等發(fā)現(xiàn)錯殺了,又在那兒后悔不已。)

  5.從這三個故事中告誡人們:處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

  (設(shè)計意圖:品讀課文重點語句,探尋三種動物被錯殺的原因,由此產(chǎn)生了震憾:這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調(diào)查,被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后,得到了啟示:我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。)

  四、課堂小結(jié)

  1.說說學了這堂課,你們有什么收獲?

  2.學生暢所欲言。

  神鳥真神奇,它聰明伶俐,又會說話;三次被捉,三次都逃脫了,它真厲害。

  從神鳥講的三個故事中,懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查”的道理。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀句子,用加點的詞語造句。

 、拍銕е易叩臅r候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。

  ⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

 、呛脜柡Φ镍B哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!

  3.給多音字組詞。

  mèn( ) ?ēn?( ) kě( ) zhé( ) mán( )

  mēn( ) ?èn?( ) kè( ) shé( ) mái( )

  4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

  ①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥,神鳥又幾次逃脫?(三次)

 、诔采聒B,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達了人們怎樣的心愿?

  除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調(diào)查,從而錯殺了三個動物,等發(fā)現(xiàn)錯殺后,又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。

  5.根據(jù)意思寫詞語。

 、僖騻、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣) ②草率,沒經(jīng)過細致考慮。 (粗枝大葉)

 、垡话阒(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。 (婉轉(zhuǎn)) ④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)

  6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。

  附:板書設(shè)計

  神鳥

  忠實的狗

  聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

  善良的烏鴉

  啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

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