二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn) “烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個(gè)字。會(huì)寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)課文，能正確地認(rèn)識(shí)自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、有關(guān)課件。
導(dǎo)學(xué)過程 二次備課
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸，設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫?
認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對(duì)生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說——
我想對(duì)哥哥姐姐說——
我想對(duì)小姑娘說——
我想對(duì)小鳥說——
我想對(duì)獵狗說——
我想對(duì)農(nóng)夫說——
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(圖片或課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)
四、感悟人本，明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)
2、聽了大家的爭(zhēng)論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿�，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸，推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì)給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
板書設(shè)計(jì)：家里 討厭、欺負(fù)
丑小鴨 樹林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
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