中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

實用文檔>語文《學棋》教學設計

語文《學棋》教學設計

時間:2022-06-12 17:08:03

語文《學棋》教學設計

語文《學棋》教學設計

語文《學棋》教學設計

  教材分析:

  這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志,一個心不在焉,所學結果截然不同,告訴人們學習必須專心致志的道理。

  學情分析:

  課文從解題開始激發(fā)學習興趣,教學中可抓住重點詞語、句子,通過看圖比較,對比朗讀等多種方法,理解課文內容,懂得學習要專心致志的道理。

  教學目標:

  1、學會本課生字,理解有生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,教育學生讀書學習要專心致志。

  教學重點和難點:

  1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

  2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

  3、通過朗讀,對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。

  教學準備:

  掛圖,卡片,

  教學過程:

  一、故事激趣,語境創(chuàng)設

  1、師:同學們,今天上課前老師要先讓你們聽一首歌曲,想聽嗎?

  師:這首歌歌名是《小貓釣魚》,老師要請同學們仔細聽,聽后要告訴老師這首歌曲給我們講了一個什么故事,比比誰聽得最認真,概括得又準確又簡潔,老師就把這個可愛的笑臉獎勵給他,專心聽喲!(放音樂《小貓釣魚》)

  2、師:誰來講一講小貓是怎樣釣魚的呢?聽了這個故事你從小貓身上明白了什么道理?指名說。

  3、師:嗯,剛才那個《小貓釣魚》的故事告訴我們:學釣魚要一心一意,不能三心二意,那么學下棋要不要也這樣呢?

  師:今天我們繼續(xù)學習《學棋》這一課,請小朋友們讀一讀課題。(板書)

  生:學棋。

  師:誰能說說,課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀?

  生:課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

  二、引導質疑,導入新授。

  1、師:那為什么要跟“秋”學棋呢?誰能用課文里的話告訴大家?

  生:讀第一自然段。

  師:請小朋友們讀一讀這一自然段,看能不能把秋的名氣讀得更大一些?

  一生讀得不太有感情,再指名讀,讀得很有感情。

  師:剛才“秋”僅僅是在河口鄉(xiāng)有名,現(xiàn)在“秋”的名氣到了尋甸縣了,誰能讀得讓全省的人都知道秋的名氣。

  再指名讀,非常有感情。

  師:現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

  生齊讀。

  師:這下,全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了!

  2、師:都說“名師出高徒”,后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢?

  生:不是。

  師:你怎么知道的?

  生:讀最后一自然段。

  師:請小朋友們自由地讀一讀這一自然段。

  生自由讀。

  師:小朋友們讀了這一段,有問題要問嗎?

  生:為什么跟同一個老師學習,一個學生成了出色的棋手,而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢?

  (師板書:“?”)

  三、讀演結合,研讀課文。

  1、師:課文中能找到答案嗎?誰來說說,在在哪一段?

  師:小朋友們很會動腦筋,這個問題的答案就在課文的第二自然段里,請小朋友們好好地讀一讀第二自然段,讀好了,答案自然就有啦!

  生:自由讀第二自然段。

  師:讀得怎么樣了?問題的答案找到了嗎?哪位小朋友來說一說?

  生:因為一個學生專心致志地學習下棋,而另一個學生上課總是走神兒。

  師:說得真好!(擦去“?”)看來大家是讀懂了,咱們學習課文,光讀懂課文還不行,還得讀好了,有信心讀好嗎?(生:有!)好!誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎?

  A、指名讀第二自然段的第2句話。

  (小黑板出示:一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。)

  請同學們用“-----”在課文中畫下來。

  B、師:這一句是寫一個學生學棋的句子,哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度呢?(師板書:專心致志。)

  C、師:這個詞的意思懂嗎?誰能看著圖說說這個詞的意思。

  (出示掛圖)

  生結合掛圖說意思。(一心一意,集中精神)

  師:誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

  生讀課文中相關語句。

  (小黑板出示第二段第2句話。劃出“專心致志”)

  D、師:不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有,這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上,能找到是哪三個動作嗎?

  生:是“聽”、“看”、“問”。

  (給三個字加點)

  師:對了!下面請小朋友們試一試,看看怎么讀才能把這段讀好,讀到什么效果呢?要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個詞了,明白嗎?

  學生練讀,指名讀。

  師:看來大家都明白“專心致志”的意思了,老師現(xiàn)在看一看,哪位同學上課最專心致志。其實,“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問,最重要的還是要動腦子思考。

  E、師:誰能上臺演一演這個學生學棋時“專心致志”的樣子呢?

  指名一學生表演,一學生讀。

  師相機指導。

  師:這位同學演得真不錯,真是在一邊聽一邊看,“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的。

  F、師:老師這里有兩件事,唱歌和跳舞,你能用“一邊……一邊……”把他們連起來說一說嗎?

  誰來表演一下一邊唱歌一邊跳舞的樣子?

  G、老師這還有幾句這樣的句子,但老師弄不懂他們哪句是對的,哪句是錯的?看誰能幫幫老師?

  小黑板出示:(判斷:1、媽媽一邊看電視,一邊打毛衣。

  2、爸爸一邊看電視,一邊看報紙。)

  H、同座位討論一下,用“一邊一邊”你還會造其他的句子嗎?

  指名說。生:媽媽一邊洗衣服,一邊看電視。

  生:媽媽一邊織毛衣,一邊看電視。

  師:你們的媽媽可真會忙里偷閑!

  生:星期天,我坐在沙發(fā)上,一邊吃零食,一邊看電視。

  師:“一邊吃零食,一邊看電視”可以,你們可不能一邊做作業(yè),一邊看電視呀!

  I、師:同學們說的真好,讓我們一起再來讀一讀課文中的這句話?

  指導朗讀

  J、小朋友,你覺得這樣“專心致志”學習的人你喜不喜歡他呀?喜歡他的什么,誰來說說?該不該夸夸他呀?那讓我們一起夸夸他吧(師指著圖,生夸)。讓我們帶著對他的喜愛,再來讀讀這句話吧!(全班齊讀)

  2、繼續(xù)交流

  師:現(xiàn)在想不想知道另一個學生是怎么學棋的呢?誰來讀一讀剩下的這幾句話?用()括起來這段話。

  指名讀。

  A、師:如果說前一個學生學棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容,那這個學生學棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢?

  生:“走了神兒”。(板書:走了神兒)

  師:誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”?

  (出示掛圖)

  生結合圖說意思。( 走了神兒:不專心,聽著聽著就想到別的地方去。)

  B、師:老師很想知道另一個學生是怎么走了神兒呀?你們想演演他嗎?

  師:書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩,請大家好好地讀一讀,過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來,要想演好,必須讀好喲。哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

  生自由讀,指名讀句子。

  (小黑板出示句子:另一個學生呢,聽著聽著就走了神兒,好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把他射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由地做出了拉弓射箭的動作。)

  C、師:哎呀,這可真是的,都想哪兒去了!你們想演演他嗎?

  師:不過,別著急,要想演好,還得先讀好。老師這里還有一句話,你把他讀好了,你就能讀好這幾句話了。

  (出示句子:他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!)

  指導評價。

  D、師:那前后幾句你會讀了嗎?

  自由讀、指名讀。

  E、指名表演。

  師:下面老師請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。注意要根據(jù)課文里的內容來表演喲!(生表演)

  師:其余的小朋友都來當導演,導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎?請看書,要根據(jù)書上的要求指導。

  師:同學們對他的表演有什么意見嗎?誰來說說。

  (其他學生有的根據(jù)書上的內容提表演要求,有的鼓勵他不要緊張。)

  F、師:看了表演,我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了,小朋友們再讀的時候,一定會讀得特別有感情。

  生再次練讀。全班齊讀。

  H、對于這個老愛走神兒的學生,你們覺得老師會對他說些什么呢?

  你覺得他會改掉這些壞毛病嗎?老師也希望我們班老愛走神兒的同學也能改掉你的壞毛病,能嗎?

  3、師:想把這一自然段連起來讀一讀嗎?

  指名兩名學生分角色讀。

  集體分角色讀,男生讀“一個學生”,女生讀“另一個學生”,男生讀時女生演,女生讀時男生演。

  (通過此環(huán)節(jié),完成教學目標1)

  師:正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度,所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一自然段。

  (齊讀最后一個自然段。)

  指名讀。

  四、拓展延伸

  1、(師過渡:一個專心致志地學習,一個三心二意地學習,結果會怎樣呢?

  2、引讀。后來那個專心聽講的學生成為——(板書:出色的棋手)而那個老走神兒的學生,棋藝——(板書:沒多大長進)。

  (師板書:出色、沒多大長進)

  3、誰能用“因為……所以……”把他們兩人的學習態(tài)度與學習結果連起來說說。(指名說)

  4、師:你們喜歡誰呢?為什么?

  齊讀第三小節(jié)。

  五、總結課文

  這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

  一個學生因為( ),所以后來成了( )的棋手;而另一個學生因為( )所以棋藝( )?磥恚瑢W習、讀書時都要( ),不能( )。

  六、作業(yè)布置

  師:喜歡這個故事嗎?課后將這個故事講給自己的家人聽。七、板書設計:

  一 個 專心致志 出色的棋手

  13、學棋 (聽,看,問)

  另一個 走神兒 沒有多大長進

  (想別的事)

【語文《學棋》教學設計】相關文章:

小學語文《識字學詞學句》教學設計(精選11篇)07-10

語文《因小失大》教學設計09-15

語文《太陽》的教學設計(精選13篇)09-21

語文優(yōu)秀教學設計《長征》(精選18篇)02-28

語文《黃繼光》教學設計(通用10篇)05-16

語文《南極風光》教學設計(通用10篇)10-20

語文《挑山工》教學學案設計(精選9篇)05-13

語文《小露珠》優(yōu)秀教學設計(精選10篇)12-29

語文《小小的希望》教學設計(通用10篇)04-08

語文課文《語言的魅力》教學設計范文(精選13篇)08-24

用戶協(xié)議