三年級語文上冊《媽媽病了》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級語文上冊《媽媽病了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
本次習(xí)作是一篇命題習(xí)作，主要是看圖續(xù)寫故事。教材由兩部分組成：第1部分是一段文字提示，提出了本次習(xí)作的要求;第2部分是由故事開頭的一段文字和以連環(huán)畫形式表明的續(xù)寫內(nèi)容：媽媽病了，吳萍在照顧媽媽……習(xí)作內(nèi)容貼近生活實(shí)際，易于引發(fā)學(xué)生的想象。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是作文的源泉，對生活的感受應(yīng)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，體驗(yàn)生活更是積淀生活素材、使之成文的手段。習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)在大語文觀的教學(xué)理念下，樹立作文教學(xué)的新觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)生活打開一扇“窗口”。因此，本次習(xí)作教學(xué)力求突出以下理念：
1?注重觀察，感受親情。利用現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會觀察家庭生活中親人之間傳達(dá)親情的具體事例，感受生活中的親情。
2?用心感悟，體味親情。人是有感情的，無論是大人還是孩子，都有自己的喜怒哀樂。讓學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活、學(xué)會用心“說話”，這是表達(dá)自己真情實(shí)感的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富、細(xì)膩情感的“有源之水”。本次習(xí)作教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生將自己平時觀察體味到的親情結(jié)合圖示表達(dá)出來，做到有話可寫，有情可抒。
3?創(chuàng)造生活，暢寫親情。習(xí)作的生動豐富，還在于在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。這就是讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開合理的想象，在觀察、想象與交流的基礎(chǔ)上有順序地把事情的經(jīng)過寫下來。
教學(xué)目標(biāo)
1?觀察圖畫，表達(dá)清楚圖意，展開合理的想象，續(xù)寫故事。
2?學(xué)會關(guān)心家人，力所能及地照料家人。在具體的事情中感受親情的溫暖，表達(dá)對父母的感恩情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能表達(dá)清楚圖意，并能展開合理的想象，續(xù)寫故事。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)教學(xué)課件、圖片等。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示文題，激發(fā)親情
1?你生過病嗎，關(guān)心與照顧你的都是誰呀?他們是怎樣照顧你的?
2?今天媽媽病了，(板書文題)你應(yīng)該怎樣做呢?
二、閱讀提示，明確要求，捕捉親情
1?自讀提示，說明提示的內(nèi)容與要求，明確這是一篇命題習(xí)作。
2?說開頭，想后文。
(1)讀故事開頭的一句話，觀察6幅圖，對習(xí)作的內(nèi)容形成初步概念。
(2)讀要求，審題明意，了解習(xí)作內(nèi)容。
三、觀察圖畫，指導(dǎo)練說，傳遞親情
1?觀察圖畫，弄清圖意。
出示圖畫，從整體上看講了一件什么事?
(全面觀察，形成整體意識。)
2?仔細(xì)觀察每幅圖中的吳萍和媽媽在干什么?她們的表情、神態(tài)各是怎樣的?(指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語來表達(dá)看到的畫面。)
3?聯(lián)系生活，展開想象。
同桌互說：吳萍會想些什么?會對媽媽說些什么?可以把“吳萍”變成“我”，“我”看到媽媽病了會怎樣想?會對媽媽說什么?
(以“我”的口吻、“我”的身份來體會“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手寫我口，我口述我心”。)
4?指導(dǎo)學(xué)生合理想象連環(huán)畫中沒有表現(xiàn)出的情景，并給故事加上合適的結(jié)尾，表達(dá)出母女深情。想象要合理、個性要鮮明、言之要有物、筆下要有情。
四、模擬情景，練說經(jīng)過，表達(dá)親情
1?練說。
在小組內(nèi)練說，盡量說得具體、連貫、自然、流暢、完整。
2?師生互動，個性表演，表現(xiàn)親情。
教師扮演“媽媽”，學(xué)生扮演“吳萍”，把事情的經(jīng)過表演出來。師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共同評價(jià)。(在師生、生生互動的演練活動中幫助學(xué)生準(zhǔn)確具體地表達(dá)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。)
五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，暢寫親情
學(xué)生獨(dú)立寫作，教師在巡視中進(jìn)行個別指導(dǎo)。(鼓勵學(xué)生用合適的詞語進(jìn)行個性化表達(dá)，避免千篇一律。)
六、評議修改，評選優(yōu)秀，升華親情
1?對照圖畫，自讀自改，力爭做到語句通順，內(nèi)容具體，情節(jié)合理，能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
2?指名朗讀習(xí)作，交流點(diǎn)評，指導(dǎo)修改。
3?小組內(nèi)互讀互評，再度修改。評選出小組“最佳習(xí)作”。
4?朗讀各小組推薦的“最佳習(xí)作”，全班共同評議，交流學(xué)習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生在互相交流評議中學(xué)習(xí)習(xí)作的修改方法，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善修改的習(xí)慣。)
七、擴(kuò)展延伸，傳達(dá)親情
做一件向父母表達(dá)愛心的事，向他們傳達(dá)自己的感恩之情，相信爸爸媽媽一定會更愛你。
(作文即生活，生活即課堂。只有引導(dǎo)學(xué)生注意向生活學(xué)習(xí)，做生活的有心人，才能不斷提高寫作能力。)
八、謄寫習(xí)作，批改講評(略)
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