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《灰椋鳥》的教學(xué)反思

時間:2022-06-11 21:01:34

《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》的教學(xué)反思

  《灰椋鳥》的教學(xué)反思

  《灰椋鳥》是一篇優(yōu)美的寫鳥散文,文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象及歡樂自由,表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。文章的第二部分是重點,讓學(xué)生通過對課文的朗讀來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭鳴的景象,從而來體會作者的思想感情。在教學(xué)中,我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面,引導(dǎo)學(xué)生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所,是天然的俱樂部,是鳥兒真正的樂園。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象,體會作者觀鳥時的興奮,歡呼時的情感,增強學(xué)生愛鳥意識。

  在教學(xué)中,我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面,引導(dǎo)學(xué)生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所,是天然的俱樂部,是鳥兒真正的樂園。而這一切,又是林場工人的辛勤勞動,從而深化主題;體會鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園,鳥,人,林,息息相關(guān)。最后感受作者對鳥的熱愛,對動物的熱愛。我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如:不動筆墨不讀書、你不但會思,你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué),收獲不少!皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中,我尊重學(xué)生的獨特體驗,畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然,我在整個“對話”過程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟,通過句式來感悟,通過情境來感悟,力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此,學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。的確,由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同,學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致。所以必須尊重處于讀者地位的學(xué)生,尊重學(xué)生的閱讀體驗,鼓勵他們大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀。

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