《小烏鴉和媽媽》的教學設計
《小烏鴉和媽媽》的教學設計
教學目標：
知識與技能
1、 寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、 正確認識12個生字。
3、 借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。
過程與方法
讓學生用自己喜歡的方式去學習，通過小組討論交流讓學生感受合作學習的快樂及獲得成功的體驗。通過表演、美讀等活動使學生對課文內容的理解得到升華。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬長輩、關愛他人的品質。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一、 歌曲導入課題
1、 播放歌曲《小烏鴉和媽媽》，學生隨音樂一起唱。
2、 揭題：今天我們就來學習有關小烏鴉的一篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，初步了解課文的主要內容。
1、播放朗讀錄音。 2、學生在聽讀的基礎上自讀課文，做到讀通順，讀流利。畫出不認識的生字、詞。 （1）自學生字詞。
�。�2）指名讀，其他同學跟讀。
（3）開火車讀。
（4）小組檢查字詞的掌握情況。 3、指名分段朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？那些地方最讓你難忘？
三、采取學生喜歡的多種方式理解課文。
1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。
師：說說其他同學讀的那些地方值得你學習，你自己哪些地方讀得比較好，互相說說自己朗讀時的體會。
2、講故事。
�。�1）同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充。
�。�2）推舉一名同學在全班講故事。生生互相評議：他們哪些地方講得好，還有哪些地方值得改進。
學生可能對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。
3、以小組文單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。
�。�1）小組同學互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。
�。�2）分組在班內表演，看哪一個小組會成為最佳劇組
�。�3）全班評價，產(chǎn)生最佳導演、最佳編劇、最佳男女演員等獎項。
四、識記生字和書寫生字
1、師：同學們，我們識記生字的方法很多，告訴老師和大家，以前你們都是通過哪些方法來識記生字的？
學生可能答出：
（1）比較記憶法
�。�2）歸類記憶法
（3）字迷記憶法
……
教師提示更多的方法。
2、在學生的討論交流中歸納出識記本課生字的方法。如：
（1）比較記憶法：烏—鳥；門—問；自—白。
�。�2）歸類記憶法：鴉—鵲—鴿—雞—鵝，幾個字與鳥有關；冷—涼，兩個字有兩點水，表示兩個字的意思與冰冷有關；渴—河—流，三個字均與水有關。
�。�4）字迷記憶法：雪——大雪落在橫山上。
3、指導書寫生字。
師：怎樣才能把這幾個字寫得更漂亮呢？把你們的好主意、好點子講給大家聽，讓大家一起來品味，來欣賞。
�。�1）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）提出不好寫的字師生、生生交流。
（5）仿寫，小組評價。
五、課外擴展，引向生活。
1、和爸爸媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下和爸爸媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸媽媽一起讀的體會。
2、獻上一份愛心。同學之間交流一下你曾經(jīng)做過那些讓爸爸媽媽高興的事，商量一下用哪些實際行動向爸爸媽媽再次獻上一份愛心。
以歌曲導入，創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。
多種形式識記生字的方法，目的是調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶。
交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。
根據(jù)低年級的特點，引導學生進行表演，營造學習氛圍，學生在興趣表演中更能精益深入的體會課文內容。
這一環(huán)節(jié)的設計，尊敬學生個性化的發(fā)展，把學習的主動權交給學生，讓他們通過合作、探討、交流等參與活動，歸納、掌握識記生字的多種方法，并通過疑難問題的解決，使學生體驗合作學習中得到成功的快樂。
這一環(huán)節(jié)的設計改變了以往教師一筆一筆的教，學生一筆一筆的書寫的死板教學。充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生在合作學習、合理評價的過程中掌握生字，達到書寫正確、規(guī)范、工整。
鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。
教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
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