關(guān)于《詹天佑》的六年級教案
關(guān)于《詹天佑》的六年級教案
教學(xué)過程:
出示程序,揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)!
一、審清題目,理解題意
師:請同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家,生于1872年死于1919年,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國留學(xué),1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點,學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題:①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生:結(jié)合單元重點,還應(yīng)弄清記敘中的說明。
〔學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕
二、自讀課文,捕捉中心
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。〕
三、默讀課文,理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
四、細(xì)讀課文,品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1.指名讀第二段,思考討論兩個問題:①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時,表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么,你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后,帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來,從這個詞你知道什么?
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段!
2.作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3.第二段作者沒有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式?(說明)
〔初步體會單元訓(xùn)練重點,了解“說明”這一寫法!
4.掃視第三段,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測”、“隧道”的意思,說明理解詞意的方法。
師:默讀“勘測線路”自然段,用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué),同位可討論,然后匯報。
生:我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫,第一層寫……,第二層寫……,第三層寫……,第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段,請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是:“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)
生:我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,我自問自答。問題是:“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生:我也用“設(shè)問法”學(xué),我補充個問題,請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學(xué)段落法”,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,大家各抒己見!
師:誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生:(引讀)
師:從詹天佑說的話,做的事以及他想到的各說明什么?
生:(答略)
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國)
〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),運用其才智,自身體會理解,討論,教師僅指點不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用!
對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
〔“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,興趣濃!
五、圈點批注,總結(jié)交流
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點批注,準(zhǔn)備交流。)
師:請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生:我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生:我知道了這課主要寫什么,主要寫詹天佑克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫……,……,第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點,一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
〔聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果!
師:(總結(jié)略)
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