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搭石的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-06 17:09:14

關(guān)于搭石的教學(xué)反思

關(guān)于搭石的教學(xué)反思

關(guān)于搭石的教學(xué)反思

  關(guān)于搭石的教學(xué)反思

  《搭石》是一篇很美的寫(xiě)景文,不僅美在文字,更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此,本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主,讓學(xué)生在看到搭石美的同時(shí),也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

  課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,也有效改善了“拖音”的習(xí)慣,并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前,我提出問(wèn)題:什么是搭石?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問(wèn)題后,我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字,讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來(lái)的方便。

  了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,我著重讓學(xué)生體會(huì)老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的?是什么樣的心理?并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:“如果你急著去上學(xué),踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,你會(huì)怎么做?如果你是一個(gè)急著去做買(mǎi)賣(mài)的商人,踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答,在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

  體會(huì)家鄉(xiāng)人如何走搭石,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。在這一部分,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號(hào)模擬走搭石場(chǎng)景,從而讓學(xué)生身臨其境,體會(huì)什么是“協(xié)調(diào)有序”,什么是“緊走搭石慢走橋”,體會(huì)這詩(shī)一般的畫(huà)面,體會(huì)家鄉(xiāng)人的和諧美。

  而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解想象,并讓學(xué)生模擬“伏”的動(dòng)作,感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

  通過(guò)這一幅幅的畫(huà)面,學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,課文最后一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無(wú)聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

  整堂課學(xué)生配合度非常高,課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)搭石美,而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,這是讓我非常欣慰的一點(diǎn),學(xué)生的配合就是對(duì)老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會(huì)到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,學(xué)生才會(huì)真正融入課文,理解課文。

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