學用字詞句、讀讀背背教學設計
學用字詞句、讀讀背背教學設計
教學目標
1．繼續(xù)練習用部首查字法。
2．初步學習選擇字的義項的方法，提高學習語文的能力。
3．通過學詞、看圖想象、提高口語表達能力，體會父母對子女的愛撫。
4．學習成語，理解成語的意思。
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教學重難點
1．進一步復習鞏固部首查字法。
2．學習成語，豐富積累。
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教學準備
多媒體課件、新華字典、背景音樂的磁帶。
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設計思路
新的課程標準把“能用部首查字法，學習獨立識字”作為低年級識字與寫字中的一個教學目標，而且《標準》十分重視課外閱讀，在每個學段都規(guī)定了閱讀量，而學生在閱讀中肯定會遇到不認識的字、不理解的詞。如何幫助學生掃除閱讀障礙呢？基于這一點，我把“合作交流，習得方法”作為主要形式。學生已經學會了部首檢字法，在此練習中，我就采取小組競賽的方法，提高學生學習的積極性，進一步鞏固，然后讓學生憑借圖畫、轉換角色相互交流來選擇字的義項、理解詞語的意思，提高感悟能力和獨立識字的能力。
由于“讀讀背背”中的四個成語與“老牛舐犢”有著內在的聯(lián)系，所以，我在教學時把“學用字詞句”和“讀讀背背”兩部分內容巧妙地組合在一起，既節(jié)省了教學時間，又能收到較好的教學效果。
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教學過程設計理念
一、圖畫導入，讀準字音，理解詞義
1.小朋友，老師給大家?guī)砹艘环�，你們看，上面畫了些什么？同桌的同學可相互交交流。（先同桌交流，再指名學生說說。）
2.你們看得真仔細，這幅圖的意思可以用一個詞語來概括。（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不認識的字嗎？假如有，趕快動手查，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學生先練習，然后交流情況，最后評出最佳小組合作獎。）
3.讀詞語。
4.小朋友，我們在讀書時遇到不認識的字，可以通過部首查字法來知道它的讀音。真正學會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，并能準確地用它來表達意思。誰已經知道“舐”和“犢”的意思了？“老牛舐犢”又是什么意思？你是怎么知道的？（學生交流）
教師適時點撥，總結方法：剛才我們小朋友能通過、借助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領會了詞語的意思。
5.再讀詞語。
二、發(fā)揮想象，相互交流，練習寫話
1．老牛在舔小牛，它多么愛自己的小牛呀！這就是“舐犢之愛”。（出示詞語：舐犢之愛。學生讀詞語。）
2．再看看，在它們的旁邊還站著一個小姑娘，她正瞧著老牛和小牛呢。假如你是這位小姑娘，此時此刻，你可能會說些什么呢？（放背景音樂，以采訪的形式讓學生交流自己的想說的話，并引導學生能對不同的對象說，教師及時給予評價。）
3．在交流的過程中，相機出示多媒體課件，學習成語“烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮”。
4．這么多“小姑娘”都想向“記者”說說心里話呀，時間來不及了，這樣吧，把你們想說的話寫下來，好嗎？（學生把想說的話寫在圖中的對話框，教師巡視。）
上課一開始，教師就鼓勵學生相互交流，這樣學生的拘謹感容易消除，創(chuàng)設一種和諧寬松的課堂氛圍，有利于激活學生思維。
這一設計，主要讓學生明白勤是自主識字的一個重要方法。展開小組競賽，既提高了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了他們自主合作的意識。
此設計滲透了學法的指導，讓學生學會根據(jù)具體的環(huán)境（畫面、語言等）來正確選擇字的義項，理解詞義，提高學習語文的能力。
采用采訪的形式，創(chuàng)設師生互動、生生互動的氛圍，讓學生想說、敢說、能說。并鼓勵學生能從多角度去思維，給他們提供一個自由選擇、自由拓展的空間。
因為這些成語存在著內在的聯(lián)系，學生在交流時，學生在交流時，會涉及到這方面的內容。所以在教學時，我們要借學生的嘴、順學生交流的意思，適時教學成語，這樣，學生對成語的意思也領悟了，起到了一箭雙雕的作用。
教學時，不僅把識字、識詞和理解詞語的意思有機地結合起來，還把看圖和說話結合起來，在理解詞語的基礎上，學生通過圖中的情景，借小姑娘的口，說出自己想說的話，既加深了對詞語的理解，又鍛煉了說話的能力。在學生交流過程中，教師相機教學“讀讀背背”中密切相關的成語，巧妙地進行了教材的重組。最后，又把說話和寫話結合起來。這三個結合環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，符合小學生學習的心理特點。
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