三年級下冊第三單元的教學建議
三年級下冊第三單元的教學建議
人教版小語實驗教材三年級下冊第三單元中有五篇經(jīng)典的課文(《亡羊補牢》《南轅北轍》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》)。每一個精悍的小故事都蘊涵著一個深刻的大道理，使學生在學會文化知識的同時，也學會做人。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通讀懂，并且樂于表達。
一、獨立認讀，主動識字
教學時，讓學生用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞，識記生字。教材在《亡羊補牢》課題旁邊編排的學習伙伴的一句話，既是對學生學習方法的引導，同時也落實了中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教學時，注意引導學生識記字形，根據(jù)認寫中的難點給予重點指導。
學生容易忘記剛剛學過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復現(xiàn)。我們可以引導學生多讀一些課外書籍，教師也可以自編或者鼓勵學生自編一些小文章，有意地把學過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。
二、精讀細品，理解課文
(一)課文簡析
本組課文語言樸實生動，含義深遠。其中《亡羊補牢》《南轅北轍》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，但它們有一個共同特點：用具體的事情來說明一個道理。學習本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，體會故事中的道理。
(二)把握故事內(nèi)容，體會蘊涵的道理
寓言常常是用假托的故事或擬人手法來說明某個道理。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事。在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想像，深入思考�？砂匆韵聝蓚�步驟教學：(1)先讓學生弄懂寓言故事的內(nèi)容。(2)啟發(fā)學生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要說說寓意。在弄懂寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談感想。
《驚弓之鳥》含義比較深刻，可先讓學生理解故事的內(nèi)容，然后再引導學生領會“驚弓之鳥”這個成語的意思。要培養(yǎng)學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”。教學時要在這方面加強訓練。
《畫楊桃》這篇課文表現(xiàn)的主題比較深刻，為了減緩學生學習的坡度，可以在學習課文前與美術(shù)課相結(jié)合，按課文第一幅插圖的樣子擺上楊桃或其他棱角分明的水果，讓學生寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。通過體驗性活動讓學生獲得真實的感受，為進一步領悟文章所蘊涵的道理奠定基礎。教材還在“怎樣提問題”，“提什么樣的問題”方面做了引導，在“老師的神情變得嚴肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什么變得嚴肅了”?這是理解課文內(nèi)容的一個比較關鍵的問題，目的是引導學生圍繞課文提出更多有思考價值的問題。
《想別人沒想到的》是一個傳說故事，也是一篇略讀課文。內(nèi)容淺顯易懂，教學時鼓勵學生運用前幾課學習故事的方法自學課文，放手讓學生用心讀書，感悟課文所蘊涵的深刻道理。
(三)抓住重點詞句，加強朗讀指導
抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。這也是本單元一個重要訓練點。學習《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導學生讀書討論。學習《南轅北轍》要重點抓住課文最后一段話。學習《驚弓之鳥》也要抓重點詞句理解更羸是個怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語的理解可以采用擴展的方法。如從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。這樣一步步地加深學生對更羸的了解�！懂嫍钐摇芬徽n，課文中有些句子意思深刻，教學中要抓住這些關鍵的句子，理解內(nèi)容;有的可以通過理解重點詞語，幫助弄懂句子意思。如第一段中父親的話，可以抓住“想當然”、“走了樣”兩個詞，了解父親要求“我”做到：看到什么樣畫成什么樣。
在逐步理解課文內(nèi)容的同時，要注重朗讀指導，啟發(fā)學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來�？梢圆捎枚喾N讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。
(四)結(jié)合課后習題，拓展學生思維
這次課程改革的一個重點目標，就是構(gòu)建開放的、充滿生機的語文課程，使教學走進自然、走進生活、走向社會。本單元課后編排的小練習和學習伙伴的話都體現(xiàn)了這樣的觀點。
“寓言兩則”課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。課后練習第二題，教師要盡量拓寬學生的思路，結(jié)合實際談。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事。教材在課后還編排了學習伙伴的話語，目的是引導學生發(fā)揮想像，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。
《驚弓之鳥》課文后面學習伙伴以感嘆的語氣說：“更羸的判斷真準確呀!”這是深入理解課文內(nèi)容后的真實感受，也是落實課程標準“初步感受作品中生動的形象”的一個表現(xiàn)，可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論更羸的分析有沒有道理，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。
《畫楊桃》結(jié)合課后思考練習第二題，教師可以組織學生進行討論，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情，深刻理解教師從“畫楊桃”中引出的道理。
三、積累運用，表情達意
“語文園地”設計的目的，主要在于發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習能力�！罢Z文園地三”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語交際”和“習作”中，學生可以嘗試著運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優(yōu)缺點。“我的發(fā)現(xiàn)”編排了兩組反問句與陳述句對比的句子�！叭辗e月累”選取的是一些課文中的比喻句和有關思想方法方面的諺語。
(一)口語交際
這次口語交際的話題是“說說我自己”。教材對如何介紹自己、如何聽別人介紹提出了要求。教師要把握好這次口語交際的要求，引導學生先想一想：自己性格上最突出的特點是什么?自己的興趣愛好是什么等，然后抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。
為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師可以創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式。如模擬課余興趣活動小組招收新成員;可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現(xiàn)自己的風采。
(二)習作
中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學生習作，以啟發(fā)思路。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前收集的一兩篇佳作，從讀中學寫。
(三)我的發(fā)現(xiàn)
設計這一欄目的意圖是鼓勵學生獨立思考，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教學時，教師要讓學生主動發(fā)現(xiàn)，引導他們相互交流。本次“我的發(fā)現(xiàn)”安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。第一組都是否定形式的反問句;第二組是根據(jù)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句�？梢砸龑W生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用。之后，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習。
(四)日積月累
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子。這些句子都采用了比喻的修辭方法�！白x讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。積累這樣的詞句，可以使學生領悟更多的表達方式。教學這部分內(nèi)容，首先要讓學生把句子讀正確、讀通順，鼓勵學生熟讀背誦。還可以鼓勵學生收集一些關于思想方法的諺語，以不同的形式與同學交流。
(五)成語故事
《買櫝還珠》選自《韓非子》。故事生動風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考。教學時可以讓學生通過或其他資料自學成語故事，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里同桌討論，也可以由教師點撥講解，然后讓學生結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。
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