桃花心木優(yōu)秀教學(xué)反思

桃花心木優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《桃花心木》這篇課文，借寫種樹來(lái)喻如何育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。下面我從三方面來(lái)談?wù)勎业倪@節(jié)課。

　　一、帶問(wèn)題讀。

　　課標(biāo)指出：要指導(dǎo)學(xué)生探究性的閱讀。課堂上我讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上再讀課文，提出問(wèn)題，學(xué)生提出課文的最后一句話：種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不再枯萎了，為什么桃花心木不再枯萎了？為什么在不確定中會(huì)找水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年大樹就不成問(wèn)題了？我指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題精讀有關(guān)句段，并展開討論。這樣從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀自悟。帶領(lǐng)學(xué)生多種形式朗讀。指名讀、默讀、自由讀、男女生讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。并且讓學(xué)生讀后談出自己的看法、體會(huì)、作出自己的評(píng)價(jià)。如：對(duì)“種樹人的話”這段教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生們讀完后，同桌間說(shuō)說(shuō)種樹人講的有沒有道理，談?wù)勀愕膫�(gè)人感受。課堂上，很多同學(xué)談出了自己的見解。這樣學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和表達(dá)能力。

　　三、注重教給學(xué)生閱讀方法。

　　課堂上教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蔽以O(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、“不確定”的生活指什么？2、聯(lián)系生活實(shí)際講事例。第一題讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，學(xué)生們談到了桑蘭的故事，還有身殘志堅(jiān)的和志剛；有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，學(xué)生們談的非常好，思想得到升華。從學(xué)生們的談?wù)撝形乙彩艿搅私逃�。兩相�?duì)比，學(xué)生知道在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。

【桃花心木優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《小英雄雨來(lái)》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選15篇）05-10

教學(xué)反思大全06-24

教學(xué)反思的作用10-28

seasons教學(xué)反思04-27

《驚蟄》教學(xué)反思03-07

《登山游戲》教學(xué)反思12-20

《漢字的發(fā)展》教學(xué)反思03-09

蝸牛的秘密教學(xué)反思04-01

《永生的眼睛》教學(xué)反思05-31

《剝豆》教學(xué)反思02-06