《蜀相》備課教案設計

《蜀相》備課教案設計

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

　　二、過程與方法：

　　了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　三、情感與價值觀

　　感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。

　　教學重點：

　　了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學方法：

　　朗誦法：反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　講解和討論相結(jié)合：充分調(diào)動學生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　點撥法：對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　二、知人論詩 知世論詩

　　作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。

　　三、 課文朗誦

　　（1）、配音朗誦

　�。�2）、學生齊讀

　　思考：作者寫游xx，那么作者本意在祠還是人？

　　四、課文賞析。

　　首聯(lián)：

　　丞相—— 諸葛亮

　　“丞相”比“蜀相”更能體現(xiàn)作者對諸葛亮的崇敬、仰慕

　　之情。

　　錦官城——成都

　　問題：開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

　　一是借“柏森森”寫出xx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

　　頷聯(lián)：

　　問題：頷聯(lián)中有兩個字溝通了情與景的聯(lián)系，實現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)，請你把這兩個字找出來。

　　討論與探究

　　一、試分析“自”，“空”二字的妙處。

　　二、試分析頷聯(lián)在寫景使用了哪些表現(xiàn)手法。

　　自——青草自綠，無人光顧

　　空——黃鸝好音，無人傾聽

　　此聯(lián)寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調(diào)，這是何等寂寞的懷古之心啊！

　　運用技巧：寓情于景、樂景襯哀情，動靜結(jié)合、以動襯靜

　　頸聯(lián)

　　（1）看視頻，然后概括頸聯(lián)中出現(xiàn)的有關諸葛亮的大事。

　　尾聯(lián)

　　（1）了解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

　�。�2）了解英雄在本句中的含義。

　　“英雄”，應是指千古以來的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時傷亂之意。

　　五、表達與交流。

　　有評論家認為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結(jié)合相關的歷史人物談談你的體會和看法。

　　六、 作業(yè)

　　附：板書設計

　　前兩聯(lián)：寫景 借景抒情

　　壯志未酬 懷才不遇

　　后兩聯(lián)：興懷 直抒胸臆

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