《江凡》教學反思

《江凡》教學反思

　　本節(jié)課的安排我打破了以往事件閱讀課的“三步走”教學方法，而是采用“抓點促面”的方法，讓學生在文中找出自己感興趣的點，由這點展開講解，并涉及旁邊各方面的關(guān)聯(lián)。

　　如“火焰迅速蔓延”讓學生找出描寫火勢的詞語，可以是文中的，也可以是自己的語言，從而訓(xùn)練了學生的詞語積累和語言表達能力。

　　我覺得這篇課文的描寫對本班的孩子來說比較淺顯，學生在朗誦幾遍之后已經(jīng)大多能夠理解文中所表達的意思了。因此，我沒有把大部分的時間放在分析課文的結(jié)構(gòu)、特點上。而是注重學生將課文內(nèi)容和生活常識相結(jié)合，從深層次來解讀文中將告訴我們知識，這體現(xiàn)了“提高自救意識”這一教學目標。

　　在處理第二個教學目標時，將它貫穿在整個教學過程中，雖然沒有做出完整、明確的回答，但學生從各個點的理解上都已能夠回答出這個問題。

　　在教學過程中，我讓學生自己說出自己對文中語句的理解和看法，訓(xùn)練他們的語言表達能力，并把自己說的、別人說的及時將重點記下來，培養(yǎng)他們“以手寫心”的能力。

　　對于朗讀我也是采用各點朗讀。因為在第一課時，我已經(jīng)對全文的朗讀進行指導(dǎo)，學生對課文的整體把握已經(jīng)做到了。這節(jié)課的朗讀只是將重點詞、句、段再重復(fù)訓(xùn)練而已，因此朗讀部分不是很多。

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