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《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-14 22:19:05

《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛馳在高速公路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 教學(xué)目的:

  1、 品味語(yǔ)言文字,感受滬寧高速公路“寬、長(zhǎng)”的特

  點(diǎn)和方便快捷的紐帶作用。

  2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段以中心句組段的結(jié)構(gòu)形式,能說(shuō)出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文第二部分的結(jié)構(gòu)方式,怎樣把高速公路的特點(diǎn)

  寫(xiě)具體的。

  三、 教學(xué)難點(diǎn):

  理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。

  四、 教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。

  五、 教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、(電腦顯示:高速公路背景圖)師指圖問(wèn):同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),大家認(rèn)識(shí)這是什么地方?

  1、 這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

 。ㄗ髠(cè)飛入)29飛馳在高速公路上 (齊讀課題)

 。ǘ、課題入手,體會(huì)作用

  1、(將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍)師問(wèn):課題為什么用“飛馳”,而不用“行駛”?從哪里看出汽車(chē)飛馳在高速公路上呢?

 。▽ⅰ帮w馳”與“行駛”進(jìn)行比較,旨在讓學(xué)生知道汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快,進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便。)

  2、 你從“這條路把南京和上海拉近了!边@句話(huà)中讀懂

  了什么?

 。ㄟ@一問(wèn)題的設(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高速公路不但給人們帶來(lái)了方便,還有很高的社會(huì)價(jià)值)

  3、指導(dǎo)朗讀。要讀出自豪的語(yǔ)氣。

 。ㄈ 快速閱讀,整體感知

  1、 快速閱讀三、四、五自然段,用“——”畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子。

 。ㄗ寣W(xué)生從整體上感知滬寧高速公路的特點(diǎn),以便激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望)

  2、交流,電腦顯示:

  這條路好寬哪!

  這條路好平!

  這條路好長(zhǎng)!

  3、誰(shuí)能用三個(gè)字概括這條高速公路的特點(diǎn)?

  板書(shū):寬 平 長(zhǎng)

 。ㄋ模 精讀課文,感受特點(diǎn)

  1、 自學(xué)三、四、五自然段,思考:你從哪些語(yǔ)句看出這條路寬、平、長(zhǎng)?用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

 。ㄒ詫W(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)中提高自學(xué)能力。)

  2、四人小組交流。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受“寬”的特點(diǎn)

 。1)交流:你從哪些語(yǔ)句看出這條路很寬?

  (2)電腦顯示:整個(gè)公路為雙向四車(chē)道。路中央是分隔帶,分隔帶的兩邊都有超車(chē)道和行車(chē)道。行車(chē)道的旁邊還有幾米寬的路面,那是行駛中的車(chē)輛緊急停車(chē)的地方。路兩旁設(shè)有防護(hù)網(wǎng),行人是不準(zhǔn)進(jìn)入高速公路的。

 。3)上述紅字顯示的地方分別在哪兒?誰(shuí)愿意到圖上來(lái)指給大家看。

 。ㄐ蜗笾庇^,避免了繁瑣的分析)

 。4)電腦顯示:這條路很寬。

  這條路好寬哪!

  讀一讀,比較兩句話(huà)有什么不同?哪句好?為什么?該怎樣讀?

 。ㄍㄟ^(guò)句子比較,讓學(xué)生體會(huì)到感嘆句有增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。)

 。5)小結(jié):這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。

  (6)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段,感受“平”的特點(diǎn)。

 。1) 電腦顯示動(dòng)畫(huà)片

 。ú噬膭(dòng)畫(huà)片既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生直觀地感受滬寧高速公路的“平”)

 。2) 從哪里看出這條路很平?交流后電腦顯示下列句子:

  汽車(chē)在路上行駛,一點(diǎn)也不覺(jué)得顛簸。司機(jī)座位的右上方掛著一個(gè)絨布小熊貓,一路上很少看到它晃動(dòng)。司機(jī)座位的旁邊放著一杯開(kāi)水,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,一滴水也沒(méi)有濺出來(lái)。

 。3)小結(jié):這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點(diǎn)寫(xiě)具體了。

 。4)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)第五自然段,感受“長(zhǎng)”的特點(diǎn)。

 。1) 交流:你從哪些語(yǔ)句看出這條路很長(zhǎng)?

 。2) 電腦顯示:

  ①它像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶一直伸向天邊。

  A 、你是如何理解這句話(huà)的?

 。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們各抒己見(jiàn),提高表達(dá)能力。)

  B 、電腦顯示:高速公路背景圖,感受“長(zhǎng)”。

  C 、指導(dǎo)朗讀。

 、谶@條路全長(zhǎng)274千米,真是串著珍珠的黃金紐帶呀!

  A 、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖,動(dòng)感演示這條路經(jīng)過(guò)的幾座城市,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么?

  B 、介紹六市在我國(guó)舉足輕重的地位,幫助學(xué)生理解。

  滬寧高速公路貫串六個(gè)城市,除上海外,都在我們江蘇境內(nèi),改革開(kāi)放以來(lái),蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了整個(gè)江蘇經(jīng)濟(jì)的騰飛,上海更是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的門(mén)戶(hù),這些城市在我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

  滬寧高速公路就把這樣六個(gè)非常重要的城市聯(lián)系起來(lái)了,所以說(shuō)它是“串著珍珠的黃金紐帶”。

  C 、指導(dǎo)朗讀:我們有這么重要的一條高速公路,爺爺說(shuō)這句話(huà)的心情會(huì)怎樣?怎樣讀好爺爺?shù)脑?huà)?

 。ㄍㄟ^(guò)電腦演示,讓學(xué)生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么,進(jìn)而通過(guò)老師講解,使學(xué)生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著珍珠的黃金紐帶”,最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)高速公路重要作用的理解,從而較好地幫助學(xué)生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

 。3) 分角色朗讀第五自然段。

 。4) 小結(jié):這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法

  把滬寧高速公路“長(zhǎng)”的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  6、有感情地朗讀三、四、五自然段。

  7、介紹中心句組段方法。

  三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn),它們結(jié)構(gòu)相同,都是采用了中心句組段的方法,每一段第一句就是這一段的中心句,后面幾句或是一般敘述,或是舉例,或是列舉數(shù)字、打比方,具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。

 。ń榻B組段方法旨在指導(dǎo)學(xué)生用這一方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。)

 。ㄎ澹 實(shí)踐活動(dòng),學(xué)以致用

  1、 電腦顯示實(shí)踐活動(dòng)要求:

  仿造課文三、四、五自然段寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。

  我們的校園真美!

  2、 學(xué)生寫(xiě)作,交流。

 。▽(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,提高寫(xiě)作水平。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22、飛馳在高速公路上

  寬

  平

  長(zhǎng)

  設(shè)計(jì)意圖:

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此,在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以朗讀為主線(xiàn),充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解,在讀中求悟。

  一、 課題入手,激發(fā)興趣,體會(huì)作用

  心理學(xué)告訴我們:興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要,它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn),并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。因此,課始,我在展示高速公路背景圖,齊讀課題后,指著閃爍的紅字問(wèn)學(xué)生:課題為什么用“飛馳?”,而不用“行駛”?從哪里看出汽車(chē)行駛在高速公路上呢?這樣,學(xué)生探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生通過(guò)閱讀,便可知曉汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快,進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便,以及其不可估量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

  二、 教會(huì)方法,引導(dǎo)探究,領(lǐng)悟語(yǔ)言

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分,畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子,旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著,我讓學(xué)生再讀課文,找出哪些句子具體寫(xiě)出了這條路的特點(diǎn),然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力,理解課文內(nèi)容。

  三、 借助媒體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  多媒體課件融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽(tīng)結(jié)合,為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了以下多媒體課件:雙向四車(chē)道的結(jié)構(gòu)示意圖,汽車(chē)在高速公路上行駛的動(dòng)畫(huà),伸向天邊的高速公路,串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖,從而使學(xué)生對(duì)高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)有較直觀的感受,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

  四、 實(shí)踐作業(yè),學(xué)以致用,鞏固提高

  教育心理學(xué)告訴我們:遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用,即借助于以有知識(shí)去獲得新的知識(shí)。在小學(xué)階段,寫(xiě)作對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧,讓學(xué)生體會(huì)到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受,從而大大激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。

  課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn),它們結(jié)構(gòu)相同,都是采用中心句組段的方法,每段的第一句話(huà)就是該段的中心句,后面幾句或是一般敘述,或是舉例,或是列舉數(shù)字、打比方,具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法,我在教完一個(gè)自然段后就對(duì)這段話(huà)的寫(xiě)法進(jìn)行小結(jié),三段全部教完后再揭示三個(gè)自然段的共同點(diǎn),并通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫(xiě)法的好處,最后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,以“我們的校園真美!”為中心句寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流、點(diǎn)評(píng)、修改。這樣,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中得到運(yùn)用,從而轉(zhuǎn)化成技能。

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