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燕子課文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-17 03:13:58

燕子課文教案設(shè)計(jì)范例

燕子課文教案設(shè)計(jì)范例

燕子課文教案設(shè)計(jì)范例

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.精讀領(lǐng)悟第一段,感受燕子外形的可愛。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置預(yù)習(xí):自學(xué)生字詞,正確流利地朗讀課文,疑惑之處做上記號(hào)。查一查:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚,但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前掠過,以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊,無從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天,我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的,給我們以什么啟發(fā)。

  教學(xué)生字“燕”:“燕”是個(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書寫4遍)。

  二、初讀課文。

  1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。

  2.自讀課文。要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形。

  (2)自由朗讀課文,讀順句子,畫出生字組成的詞語,想想它們的意思。

  (3)標(biāo)出自己不理解的地方。

  3.檢查自讀情況。

  (1)指名朗讀生字詞,注意邊音“掠”,前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

  (2)指名分段朗讀課文,要求:不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。

  隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并說說下列詞意:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。

  4、指導(dǎo)朗讀下列句子:

  千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

  還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

  6、齊讀課文,說說課文主要寫了燕子的哪些方面。

  板書:外形 飛行 棲息

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1.輕聲朗讀,思考:這一段主要寫什么?

  板書:外形

  2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  3.出示,觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空:

  ( )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴,這就是( )的小燕子。

  4.教師點(diǎn)撥:

  (1)“一身烏黑光亮”:著重看圖。

  (2)“一對(duì)俊俏輕快”:

  A、著重理解“俊俏輕快”;B、指導(dǎo)朗讀;C、范讀;D、齊讀;E、代入句子讀。

  (3)“加上剪刀似的尾巴”:點(diǎn)圖指出。

  5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句,并引讀出后半句:活潑機(jī)靈的小燕子。

  6.小結(jié):這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。

  板書:活潑機(jī)靈

  7.集體有感情地朗讀第一自然段。

  設(shè)疑:至少燕子飛行與棲息的樂趣,我們放到下一課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)書寫生字:俊 攏 翼 偶

  1.觀察字形,提出注意點(diǎn)。

  2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。

  五、作業(yè):

  1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

  注意“聚”、“痕”的寫法。

  2.朗讀課文,做到正確、流利。

  3 燕 子

  (第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2.通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題),這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p小燕子可愛的外形。

  2.齊讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  過渡:聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀,老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來了。

  1.自由朗讀第二自然段,畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。

  2.組織交流:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。

  3.緊扣中心句,學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。

  4.比較句子:

  原文(略)

  二三月間,風(fēng)吹著柳,雨下著,柳樹展開葉子,草、芽、花聚攏來,形成春天。

  兩者相比,你更喜歡哪種寫法?你認(rèn)為原文好在哪里?

  5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語,指導(dǎo)朗讀。

  6.指名讀,齊讀。

  過渡:在這爛漫無比的春天里,活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來了,為春光增添了生趣。(板書:增添生趣)它增添了哪些生趣呢?

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

  2.出示在空中掠過的燕子。

  (1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?

  (2)哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣?

  學(xué)生回答后板書:掠

  (3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子,在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。

  (4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語來)。

  (5)指名讀,集體讀。

  3.小結(jié):這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。

  過渡:那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?

  4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。

  (1)小小組照上述學(xué)法,抓住重點(diǎn)詞、句朗讀,自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。

  (2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀,朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢。

  板書:沾

  (3)指名學(xué)生讀,齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  5.小結(jié):這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

  6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段,加深理解。

  7、分角色朗讀:女生讀,男生默讀;反之。

  8、集體看圖自由背,指名背,集體背誦。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過渡:活潑機(jī)靈的小燕子,它飛呀飛呀,飛倦了,落在那橫著的電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀?

  板書:落

  1.指名學(xué)生說。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。

  2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

  (1)看圖,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。

  (2)通過朗讀體會(huì)畫面景象。

  3.比較句子:

  出示:電線桿之間連著的幾根細(xì)線……

  電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……

  指名讀句,說說這兩句話有什么不同,課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?

  4.出示難理解的句子:停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。

  (1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)

  (2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象,自由紛說)

  5.朗讀第三、四自然段。

  五、有感情地朗讀課文,完成課后習(xí)題4,說說所填詞語的意思。

  六、作業(yè):

  1.根據(jù)課文填空,再聯(lián)系上下文,體會(huì)一下所填詞語的意思。(見課后習(xí)題4)。

  2.背誦課文。

  附板書設(shè)計(jì):

  3 燕子

  外形 活潑機(jī)靈

  飛行 掠 沾

  棲息 落 增添生趣

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