《語文樂園八》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文
《語文樂園八》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文
第一課時(shí)
一、詞語超市 1.出示第一組詞語，讀一讀。 2.快樂傳真猜猜猜。一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。） 3.出示第二組詞語，讀一讀。 4.寫一寫。同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。 5.你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙 1.《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們領(lǐng)悟到：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣說明這個(gè)深刻的道理？回顧故事及課文板書。貧者至富者未至……志堅(jiān) 志不堅(jiān)…… 2.是對(duì)比使故事更有說服力。 3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。 4.選材練習(xí)。成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理？說說你的看法。①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評(píng)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表?yè)P(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。 引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的優(yōu)勢(shì)。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，將后一材料充實(shí)。
三、格言警句 1.同學(xué)們覺得學(xué)文言文、古詩(shī)詞難不難？ 2.你說難，難在哪兒？ 3.你說不難，說說你是怎么學(xué)的。 4.好，我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩(shī)詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。 5.讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書上這句格言。 6.請(qǐng)學(xué)生串講句意。提問單字意義。（相機(jī)指點(diǎn)。） 7.嘗試背誦。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入今天，我們將聽到一個(gè)精彩的故事。
二、自讀，初步思考學(xué)法 1.自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個(gè)故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內(nèi)容？文言原文，注釋，大意，閱讀提示。 3.摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。①回顧上節(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。②根據(jù)學(xué)生的提議，制訂學(xué)習(xí)方案。 預(yù)設(shè)：初讀故事，注意停頓與譯文互現(xiàn)，了解大意疑難字詞，注釋幫忙把握停頓，讀出韻味熟讀回味，收獲感悟不要以教師為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，適當(dāng)調(diào)整。
三、理解故事，感悟寓意 1.采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。 2.把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。 3.匯報(bào)初學(xué)情況。①指名讀。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。②齊讀。③字詞質(zhì)疑交流。 4.小組長(zhǎng)開啟問題袋，試用原文中的句子作答。幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟悉課文。同時(shí)也為感悟做鋪墊。 5.交流“問題袋”中的問題。①蟬危矣，因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病�，下同）�?螳螂危矣，因?yàn)椤恢S雀在其傍也； 黃雀危矣，因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病＂谒鼈儾恢@些危險(xiǎn)，只知道什么呢？ 蟬只知——高居、悲鳴、飲露； 螳螂只知——委身曲附欲取蟬； 黃雀只知——延頸，欲啄螳螂； 6.致命錯(cuò)誤��！快勸勸他們吧！生自由說，在勸說中自我感悟道理。 7.你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來。聯(lián)系實(shí)際說。 8.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展 1.寥寥幾十個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個(gè)故事是誰帶給我們的呢？你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。） 2.這則短文寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？板書： 螳螂捕蟬，黃雀在后 只知…… 不知…… 目光短淺，只知道算計(jì)別人，不知自己也在危險(xiǎn)中
第三、四課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境聽音樂猜動(dòng)物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？（不限于書中所說幾種動(dòng)物，如果學(xué)生猜成了別的小動(dòng)物，也允許。）
二、創(chuàng)編故事 1.大家看，這么多的動(dòng)物聚在一起，多么有意思！ 2.早上，一縷陽光射進(jìn)樹林，小動(dòng)物們紛紛醒了。讓學(xué)生按自己的想象活動(dòng)起來。（放松情緒，營(yíng)造大膽想象氣氛） 3.出示“和睦相處”，請(qǐng)你用自己的表演表現(xiàn)這個(gè)詞。（不設(shè)限制，不作評(píng)價(jià)，繼續(xù)營(yíng)造故事環(huán)境，營(yíng)造大膽想象氣氛。） 4.在學(xué)生表演進(jìn)入情境時(shí)，師扮演獵人上，捉住小猴。此段盡量設(shè)計(jì)得富有戲劇性。如：獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會(huì)空跑的。轉(zhuǎn)身神秘地說：馬戲團(tuán)的老板出高價(jià)買只猴子�？礃幼�，這次我發(fā)財(cái)嘍！（這樣的定調(diào)會(huì)使學(xué)生的表演故事性更強(qiáng)。） 5.別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！ 6.分小組討論。 7.簡(jiǎn)略交流匯報(bào)。師可通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)造的情節(jié)盡量符合小動(dòng)物本身的特點(diǎn)；情節(jié)力爭(zhēng)有波瀾。如：你的辦法利用了小兔的長(zhǎng)處，真妙！你的故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。同時(shí)師略作追問，使學(xué)生思維更深入，方案更具體。 8.那你們就排練一下，待會(huì)兒表演表演吧。分小組排練。師巡視，關(guān)注各組參與情況，并重點(diǎn)了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。 9.指名一至二組上臺(tái)表演，師可客串獵人。有時(shí)又可跳出來，提醒大家注意觀察細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)處教師可相機(jī)提醒關(guān)注，并引導(dǎo)用語言表達(dá)。如：在營(yíng)救行動(dòng)的關(guān)鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？同時(shí)還可讓學(xué)生板書關(guān)鍵詞。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)方法。如：“細(xì)致的動(dòng)作描寫讓我們看到了一位機(jī)靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份�！�
三、了解故事創(chuàng)編要求 1.閱讀作文要求及提示。 2.說說你的理解，或者說你還有哪項(xiàng)要求沒弄明白。預(yù)設(shè)引導(dǎo)：如何把“重要的地方寫細(xì)致些”？其實(shí)第三個(gè)提示已經(jīng)給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個(gè)寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的“動(dòng)作、語言”等。
四、動(dòng)筆成文 1.不管你的救援是驚險(xiǎn)的，還是有驚無險(xiǎn)的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。 2.給你的故事擬個(gè)響亮的標(biāo)題。（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題……） 3.下面我們就把這個(gè)故事編完整，寫下來。
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