語(yǔ)文課文《一去二三里》的教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課文《一去二三里》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。2、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。3、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。為此在寫(xiě)字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫(xiě)好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來(lái)做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫(xiě)一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫(xiě)法，分散寫(xiě)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫(xiě)字，鞏固生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
3、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、生字果。
教學(xué)過(guò)程：
一、 以情激趣，導(dǎo)入新課
1、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見(jiàn)，想我了嗎？今天，我給大家?guī)?lái)了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開(kāi)火車讀。
2、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來(lái)見(jiàn)一下面好嗎？指名讀。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
二、自主研讀，自讀自悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
手指娃娃：今天我要請(qǐng)小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠(yuǎn)。我們出發(fā)吧。（出示圖片。）
指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意。
�、�、 你來(lái)到了什么地方？你是怎么知道的？
�、凇� 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，③．（出示圖）/article/首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
�、堋⒃倏捶课荼澈蟮男∩缴嫌惺裁�？（亭子）亭子也叫亭臺(tái)，一起說(shuō)一遍＂亭臺(tái)＂
�、�、我們?cè)偻幙�，近處有那些景物？花兒多嗎？能�?shù)得清嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開(kāi)得正艷的桃花＼無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)）
在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著盛開(kāi)著各種鮮花。
3、手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。（師范讀古詩(shī)）你們想讀一讀嗎？
4、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，咱們一起來(lái)做兩件事兒，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚：先做第一件事兒，請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀。
5、會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀？
6、指名讀，評(píng)議正音。（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來(lái)讀一讀。 “一”的本音讀“yī”，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片�！保挥袝r(shí)讀四聲，如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。）
齊讀。
7、遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)
第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真，開(kāi)始。讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)。
1、請(qǐng)四個(gè)小朋友一人讀一句。
2、他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句
3、讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩(shī)）。）一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。
4、分組賽讀
5、小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢涫种竿尥薜募亦l(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來(lái)了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛(ài)！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。（1-10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
2、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎？
3、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開(kāi)始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。（課中休息：音樂(lè)）
4、手指娃娃送來(lái)的生字果子，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，并能給這些生字找一個(gè)朋友，就把果子送給他�。〒屪x生字）
帶讀
5、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫(xiě)個(gè)：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間�！币坏墓P畫(huà)是橫，指導(dǎo)寫(xiě)“一”：一字只有一畫(huà) ，從左到右起筆稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫(xiě)在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等。書(shū)空，書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)。
四、總結(jié)全課。
1、今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī)，表達(dá)我們喜愛(ài)之情，好嗎？
2、手指娃娃可滿意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。再見(jiàn)！
教學(xué)反思：
三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開(kāi)放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色，教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在案例中，教師在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè)無(wú)比”；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)
三、教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
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