語(yǔ)文新課程課改的總結(jié)
語(yǔ)文新課程課改的總結(jié)
一、教師理念的轉(zhuǎn)變。
“上胡不法先王之法？”只因“世易時(shí)移，變法宜矣”。意思是君王為什么不效法先王的法令制度？其原因是社會(huì)改變了，時(shí)代不同了，變革也是應(yīng)當(dāng)?shù)牧耍@是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的呂不韋在《察今》中的名言。在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的今天，社會(huì)的變革天翻地覆，科技的發(fā)展日新月異，教材的變革理所當(dāng)然。教材發(fā)生了變化，學(xué)生發(fā)生了變化，人們的人才觀發(fā)生了變化，聯(lián)合國(guó)教科文組織給文盲的定義是：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。這個(gè)未來(lái)就是今天，我們的教學(xué)觀念能不改變嗎？回答是不容置疑的，必須改變。
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的觀念是，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)導(dǎo)引者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
其次，新型的教師關(guān)系�！拔娜讼噍p”一直是存在于知識(shí)分子中的一種惡習(xí)，唯恐別人超過(guò)自己，這種保守的思想觀念大大限制了人們能力的提高。新課改要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生尚且如此，教師為人師表的典范作用更應(yīng)如此！“眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”這是過(guò)去的真理，更是現(xiàn)在的真理。群策群力，齊心合力，放眼未來(lái)，為國(guó)家為民族培養(yǎng)能夠在國(guó)際舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才，我們教師應(yīng)該而且必須攜起手來(lái)。
再次，新型的師生關(guān)系。中國(guó)社會(huì)一直注重“師道尊嚴(yán)”，所謂“一日為師，終身為父”，師道尊嚴(yán)要不要？我認(rèn)為不能舍棄，但朋友式的師生關(guān)系，更有益于學(xué)生的成長(zhǎng)、知識(shí)的接受。這就是我們常說(shuō)的良師益友。
最后，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水。現(xiàn)在知識(shí)以前所未有的速度在更新，知識(shí)的取得更是有許多途徑，我們必須向?qū)W生學(xué)習(xí)，自己不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，即使不能做浩瀚的海洋，也應(yīng)該是一條清澈的河流。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
其一，自主學(xué)習(xí)。以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式極大妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。
新課改既注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，又注重人文性。在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
其二，合作學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的觀念，競(jìng)爭(zhēng)首先是合作�！叭缜腥绱�，如琢如磨”，和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。企業(yè)管理中有一種木桶理論：一支木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于構(gòu)成木桶的那塊最短的木板。整體的水平提高了，個(gè)人的水平自然水漲船高，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放花滿(mǎn)園”。
其三，探究學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)和問(wèn)是不可分割的，提不出問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生，提出問(wèn)題，能夠廣泛查閱資料，深入的觀察研究，即使找不出答案，這個(gè)過(guò)程也是非�？少F的。
三、具體措施做法。
（一）集備空前加強(qiáng)。
在新課程改革中，絕大多數(shù)課文都是從來(lái)沒(méi)教過(guò)的，資料極其缺乏大家群策群力，資源共享，事無(wú)巨細(xì)，隨時(shí)討論，研究，在三月份的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月中，趙賓帆和楚振玲老師出示了兩堂公開(kāi)課，受到了大家的好評(píng)，這也是集備的結(jié)果。大家深切的感受到：原來(lái)一路同行，風(fēng)光無(wú)限。
（二）學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生每四人作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，四人小組團(tuán)結(jié)合作，教師在授課過(guò)程中，把問(wèn)題提出來(lái)，四人小組相互交流、討論，能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題再在課堂上共同解決。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位提出疑問(wèn)，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，特別是一些不敢大膽發(fā)言的同學(xué)，不好意思問(wèn)老師問(wèn)題的同學(xué)，因?yàn)槠饋?lái)回答問(wèn)題可以代表個(gè)人，也可以代表小組意見(jiàn)，即使回答錯(cuò)了，也不會(huì)有太重的心理負(fù)擔(dān)。
（三）閱讀學(xué)習(xí)。
1、精讀文章片斷，重視語(yǔ)言品味、揣摩。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情等方面加以指導(dǎo)，品味詞語(yǔ)、揣摩句子加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，聯(lián)系自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《第一次真好》這篇文章，先讓學(xué)生朗讀作者的兩個(gè)第一次，找出能夠反映作者心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味，然后讓學(xué)生講述自己的第一次，進(jìn)而思考人生中的哪些第一次可以嘗試，哪些第一次不能?chē)L試？既把握了文章的內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。
2、快速閱讀，整體感知。
快速閱讀是獲取信息的重要手段，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要領(lǐng)：其一，不出聲（默讀）；其二，不會(huì)讀（倒回去讀）；其三，抓內(nèi)容要點(diǎn)，抓關(guān)鍵字、詞、句、段；其四，每分鐘不少于500字；其五，姿勢(shì)端正，注意力高度集中。掌握了這些要領(lǐng)，學(xué)生就能很快理清文章的思路，從整體上把握文章的內(nèi)容。
3、“大閱讀”觀念。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。我們以青島市的地方教材《語(yǔ)文課外閱讀》作為輔助讀物，加大學(xué)生的閱讀量。在閱讀中注意比較學(xué)習(xí)，例如，何其芳的《秋天》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》、狄金森的《秋景》都是有關(guān)寫(xiě)秋的文章，但時(shí)代不同，國(guó)家不同，背景不同，所以文章的風(fēng)格、所反映的思想感情都不同，學(xué)生在閱讀中受益匪淺。另外，中外名著是人類(lèi)文化的精華，對(duì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)大有裨益。在學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生命的一部分。
4、古詩(shī)詞閱讀。
古詩(shī)詞是中華文化的精華，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，我們舉行“每周一詩(shī)”活動(dòng)，重理解、誦讀，抓住古詩(shī)語(yǔ)言凝練、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
5、多角度閱讀。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！睆牟煌慕嵌瓤磫�(wèn)題，就有不同的創(chuàng)意。以往的教學(xué)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的限制。例如《走一步，再走一步》，可以從“我得到經(jīng)驗(yàn)”的角度考慮，可以從“父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)”的角度考慮，也可以從“我的好朋友杰利”的角度考慮，還可以從“其他孩子”的角度考慮，孩子們暢所欲言，不斷的撞擊出思想的火花，智慧的火花。
�。ㄋ模┚C合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它融口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、材料收集、材料篩選于一體，鍛煉學(xué)生各方面的能力。例如，七年紀(jì)上冊(cè)第一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)是《這就是我》，初一新生剛?cè)雽W(xué)，師生之間、學(xué)生之間彼此很不熟悉，我們先做自我介紹，教師帶頭，我從自己姓名中的“楚”姓談起，談到楚莊王的“不飛則已，已飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，學(xué)生聽(tīng)的津津有味，如有所悟。紛紛查資料，問(wèn)家長(zhǎng)自己的姓氏來(lái)源，我又和他們歷史課本中的“姓氏來(lái)源”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很有興趣，不再是空洞無(wú)味的自我簡(jiǎn)介，而是興趣盎然，其樂(lè)融融。隨后的作文更是下筆千言，汩汩而出，而不是提筆維艱，望文頭痛。又比如，下冊(cè)的“我也追星”，讓同學(xué)們暢所欲言，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，應(yīng)該追什么樣的星？怎樣追星？學(xué)生們不再畏懼作文，而是躍躍欲試。我們覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)得非常好，教師應(yīng)該充分利用，好好設(shè)計(jì)。
（五）開(kāi)放性口語(yǔ)測(cè)試。
結(jié)合新課程改革，我們?cè)黾恿碎_(kāi)放性口語(yǔ)測(cè)試。收到了很好的效果，用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)“鍛煉了自己的勇氣，提高了口頭表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力”。
總而言之，新課改給了我們機(jī)遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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