旅行家樹的教學(xué)設(shè)計
旅行家樹的教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標]
1、認識生字8個;積累本課8個詞語;學(xué)會使用“秀麗”和“華麗”。
2、用“那么……那么……”或“既……又……”造句。
3、正確朗讀課文,背誦課文第8節(jié)。
4、預(yù)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí):讀準字音。
5、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入,激趣。
1、板書課題,指導(dǎo)讀課題。
2、激趣:旅行家樹,多奇怪的名字!它是樹嗎?怎么樣的?學(xué)習(xí)本文你想了解些什么?(通過學(xué)生發(fā)言,對課前預(yù)習(xí)過課文的給予鼓勵,然后話鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)入預(yù)習(xí)指導(dǎo)。)
二、預(yù)習(xí)并檢查。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
什么是預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)就是在老師教之前自個兒先把課文學(xué)一學(xué)。是不是讀幾遍就是預(yù)習(xí)呢?不是的。預(yù)習(xí)有許多要求。老師會慢慢地教給大家。
預(yù)習(xí)基本要求:1、把課文讀準確,尤其要注意生字新詞的讀音。
2、畫出不理解的地方,想辦法解決,不能解決的準備向同學(xué)或老師請教。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
、沤涣鳎f說自己是怎么預(yù)習(xí)的。
、茩z查生字新詞;指名讀課文,齊讀課文(板書學(xué)生讀錯的字,糾正)。
、墙涣,說說讀懂了什么,有什么問題(分類對待)。
三、再讀課文。
1、了解樹的外形。
旅行家樹長得有什么特別之處?輕聲讀課文,找到內(nèi)容后朗讀揣摩,想像它孔雀的樣子(教師根據(jù)討論畫簡筆畫,能有照片最后出示更好)。
2、了解作者認識上的變化。
[1]輕聲自讀課文,并思考:起初作者對旅行家樹有哪些了解?為什么叫它“孔雀樹”?人們?yōu)槭裁捶Q它“旅行家樹”?并填表。
名字看到時的生長環(huán)境得名的理由
孔雀樹
旅行家樹
[2]交流討論。
①“孔雀樹”:指導(dǎo)學(xué)生思考,用簡要的話回答表格提出的問題;然后指導(dǎo)朗讀揣摩句子中包含的情感(主要是第2節(jié))。其間體會“那么……那么……”的的作用(如有難度,可以改成“很……很……”,進行比較),并比較“秀麗”與“華麗”!靶沱悺蓖怀銮逍,可以與句子中的“那么優(yōu)雅”結(jié)合起來體會;“華麗”突出豪華美麗有光彩,與別墅這一建筑比較匹配。
②“旅行家樹”:指導(dǎo)學(xué)生思考,用簡要的話回答表格提出的問題;然后分角色朗讀“我”與同伴的對話,邊讀邊揣摩逐步讀出對話時的不同語氣。(“我”的話很簡短,但極富跳躍性!斑@叫什么?”在這樣的環(huán)境里看到它,旅行家樹深深地引起了“我”的注意;“旅行家?”一時不大相信自己的耳朵;“為什么?”滿腹好奇,迫切地想知道謎底。相對來說,同伴的語氣要平緩些,但飽含對旅行家樹的深情。)其間,重點朗讀體會同伴解釋的話,在讀的過程中把握句子意思把握重點詞語。(“茫茫沙漠”、“干渴難忍”寫出環(huán)境之惡劣;“可以……,也可以……”、“濃濃的樹陰”、“清香可口”寫出了它的無私。)
③通讀第1—7節(jié),思考討論:表格反映了作者在不同場合看到的不同的旅行家樹,甚至連名字都不同。那么前后有什么相同的呢?
4、體會作者對旅行家樹的情感。
[1]順著上面的討論引導(dǎo)到第8節(jié)。自讀思考;作者愛旅行家的理由是什么?
(媒體出示第8小節(jié))
[2]學(xué)生有所體會后,讓他們找一找意思相對的詞語并板書(“肥沃”與“貧瘠”、“湖光山影、花紅柳綠”與“滿目黃沙、寸草不生”),然后通過朗讀并在朗讀中體會這些重點詞語,逐步領(lǐng)悟出旅行家樹的品格。最后利用板書的詞語嘗試背誦這一節(jié)。
四、有感情地朗誦課文。
五、復(fù)習(xí)生字新詞;布置課外實踐活動。
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