小學(xué)生的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)生的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材說(shuō)明]
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫(xiě)了一件什么事；另一方面想象課文描寫(xiě) “搖花樂(lè)”的情景，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活，對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1. 通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，一下抓住課文的主要內(nèi)容。品讀§3、4，透過(guò)語(yǔ)言文字、結(jié)合學(xué)生自己觀察桂花時(shí)的切身體驗(yàn)，感受童年的“搖花樂(lè)”給作者一家?guī)?lái)的樂(lè)趣， 為學(xué)習(xí)下文奠定感情基礎(chǔ)。
2.學(xué)完兩個(gè)自然段，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引起下文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究課文主要內(nèi)容和次要內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1.“葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金”，這句詩(shī)描寫(xiě)的是哪種植物？（桂花）十月初，我們學(xué)校桂花盛開(kāi)時(shí)，我們?cè)?jīng)和桂花有過(guò)一次親密接觸，能介紹一下你眼中或心中的桂花嗎？
2.學(xué)生交流。（注意要完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)句要連貫，說(shuō)清桂花的一個(gè)特點(diǎn)。）
3.今天老師要和同學(xué)們一起與桂花進(jìn)行第二次親密接觸。
[板書(shū)課題：桂花雨]指名讀題，齊讀課題。
4.讀了這個(gè)課題，你想到些什么呢？
5.學(xué)生交流，估計(jì)：①桂花雨是怎么回事？ ②桂花雨一定很香。 ③哪兒有桂花雨，真想去看一看？……
6.要是咱們也能趕上這場(chǎng)雨該多好呀！瞧，這位作者多么高明，一個(gè)題目就能把我們讀者給吸引住了。相信她的文章寫(xiě)得更好，趕快讀讀課文吧。
二、整體感知
1.先來(lái)讀讀這篇課文的詞語(yǔ)，[出示詞語(yǔ)]
笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵
新鮮 尤其 沉浸 吩咐
謝落 爐煙裊裊
�、� 指名讀，相機(jī)正音。
�、� 學(xué)生齊讀。
2.請(qǐng)同學(xué)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
3.我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員阿姨是怎樣讀課文的，播放課文錄音。
4.現(xiàn)在你們知道桂花雨是怎么回事了嗎，能不能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
5.師小結(jié)：原來(lái)不是天上下起了桂花雨，而是作者小時(shí)候從樹(shù)上搖下來(lái)的桂花像是下雨一般。課文哪些自然段是寫(xiě)這件童年趣事的？（§3、4）
三、品讀“搖花樂(lè)”
1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。（指名2人讀。）
2.再默讀這兩個(gè)自然段，從中你們有沒(méi)有感受到搖桂花這件事在作者和她家人心目中的地位如何，你是從哪里看出來(lái)的？
3.指導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文邊在書(shū)上做做記號(hào)。
4.哪些同學(xué)愿意和大家一起交流？起來(lái)說(shuō)的時(shí)候先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后再結(jié)合課文語(yǔ)句進(jìn)一步說(shuō)明理由。
5.學(xué)生交流：搖桂花這件事在作者一家心目中是件大事。
①作者：“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)趺催�不搖桂花嘛！’”
�。ㄒ粋�(gè)“纏”字，“怎么還不”看出作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，可以結(jié)合平時(shí)生活中如何向自己的父母撒嬌的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)讀好。）
“這下我可樂(lè)了，幫著……，幫著……。桂花紛紛落下來(lái)，……我就喊：‘��！真像下雨！好香的雨呀！’”
（抓住一系列的動(dòng)作和作者的語(yǔ)言體會(huì)搖桂花時(shí)的興奮、忙碌與快樂(lè)。師引導(dǎo)：前陣子咱們班也有同學(xué)去采過(guò)桂花，你們淋到桂花雨了嗎？能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受嗎？學(xué)生交流后，再引導(dǎo)讀好這段話(huà)。）
②父母：“可是母親一看天空陰云密布，……”
�。ǹ闯瞿赣H也很急。）
“母親洗凈雙手，……，父親點(diǎn)上檀香，……”
�。赣H拿桂花前先要“洗凈雙手”，并且“撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中”。父親則要“點(diǎn)上檀香”，在兩種混在一起的香味中大發(fā)時(shí)興。由此可見(jiàn)父母對(duì)桂花也是十分虔誠(chéng)的。）
“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
（指導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩(shī)，感受作者一家對(duì)桂花的喜愛(ài)。）
6.是啊，在作者一家的心目中，搖桂花確實(shí)是件大事，除了這些你還能從哪些地方感受到作者一家對(duì)搖桂花的喜愛(ài)嗎？
（抓住§4的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，因?yàn)閾u桂花后還可以品嘗到由桂花做成的各種美食，所以更加喜愛(ài)搖桂花了。讀好這一自然段。）
7.讀到這兒，我們仿佛和作者一起回到了童年時(shí)代，和作者一起淋了一場(chǎng)桂花雨。課文§3、4完整地寫(xiě)了作者兒時(shí)“搖花樂(lè)”這件事，按照我們同學(xué)平時(shí)的寫(xiě)作習(xí)慣，一件事到這兒就寫(xiě)完了，已經(jīng)把事情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)了，但是作者琦君是不是就此擱筆了呢？看看課文似乎這只是文章中的一部分內(nèi)容，那么除了這件事之外，作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？其它的這些內(nèi)容和這件事之間又有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1. 抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
2. 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
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