《兩只鳥蛋》教學(xué)過程及反思
《兩只鳥蛋》教學(xué)過程及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)鳥的圖片、生字卡片
【板書設(shè)計(jì)】
取下----------送回
愛鳥
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
。、出示鳥的圖片,問:你們看到了什么?
。、鳥類是一個(gè)大家族,在大自然中,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對(duì),就是(鳥蛋)(板書鳥蛋,讀準(zhǔn)蛋,擴(kuò)詞)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的?
3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》
二、初步感知,自主識(shí)字
。薄⒆宰x課文。(要求讀準(zhǔn)讀順)
2、檢查識(shí)字情況。
、俪鍪驹~語,齊讀,開火車讀。
②出示生字,說說自己的識(shí)字方式。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。
。场⒗蠋熣胰俗x課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?(指名讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節(jié):
。、讀到這里,你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?(板書 取下)你能讀一讀嗎?
2、看來,你很喜歡這兩只鳥蛋,所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?
4、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節(jié):
。薄⒖吹竭@種情況你會(huì)說什么?
2、是呀,兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?假如你是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?(表演鳥媽媽焦急不安的樣子,理解朗讀)
講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),突然你和媽媽失散了,你媽媽會(huì)怎樣?
這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
。、媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?
。、開火車讀。四組比賽讀。
第三節(jié):
1、是呀,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?(連忙、小心)
。、不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?男女生比賽讀。
第四節(jié):
1、瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?
。、過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?到時(shí)候會(huì)怎樣?是呀,我仿佛(引讀第四段)
。、聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,你能看到什么?
。础⒛憧吹降恼婷,能把美麗給大家分享嗎?請(qǐng)你讀一讀,讓我們都來感受感受。
5、 老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?
四、再讀品悟
。薄⒆屛覀兒瓦@位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!(齊讀全文)
。病⒛阍敢夂驼n文中的“我”交朋友嗎?為什么?
五、背誦
六、小結(jié):倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥,保護(hù)大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語文,早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中,我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí),我重在以下兩個(gè)方面入手:
一、識(shí)字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,教給學(xué)生識(shí)字的方式,那將是一件終身受益的事情。
在本課中,我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手:
。1)生活中識(shí)字,如“蛋”字,聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻;
。2)課文中識(shí)字,如“蛋”、“捧”字,孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡,看書多了自然識(shí)字也就多了;
。3)做動(dòng)作識(shí)字;如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng),在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡(jiǎn)單化了;
。4)聯(lián)系法,如:“捧、投、抬”的教學(xué)中,我有意識(shí)地指著,說:“哎喲,這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢?”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁,并且他們還說出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān),就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。
。5)數(shù)筆順識(shí)字,在書寫“蛋”字時(shí),我讓孩子們跟著我一起書空,這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法:加一加。減一減,換一換等。
教無定法,學(xué)貴有法。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng),我一直是這樣認(rèn)為的,但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了,那么在上課時(shí)的效果就特別好;反之,會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,教師沒有了激情,就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨,決定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,通過讀深入淺出的朗讀,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,讓學(xué)生真正深入課堂,走進(jìn)文本,效果還不錯(cuò)。
當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí),我表現(xiàn)得不夠沉著;在處理一些字詞上,方法不夠靈活多樣,需要以后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處!
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