關(guān)于《識字2》的教學反思

關(guān)于《識字2》的教學反思

　　正如課前所預(yù)計的一樣，這一課如果沒有多媒體輔助，光靠一張掛圖和教師的口頭渲染，學生是很難入情入境的。所以，在教學第一行的時候，學生通過觀察插圖，還能感受到城樓的雄偉，讀出一點氣勢來。

　　第二行，就云里霧里了。年幼的他們，對“國慶閱兵大典”一無所知，對祖國的過去不甚了了，又怎能產(chǎn)生自豪之感呢？

　　第三行，我結(jié)合當?shù)貏倓傔^去不久的“6.28”旅游節(jié)舉行的慶典活動，喚起他們的生活經(jīng)驗，他們的感覺找到了，朗讀起來比較投入。

　　第四行，我當時靈機一動，結(jié)合孩子們暑假看的電視節(jié)目《小兵張嘎》，從舊中國的貧窮落后談起，到現(xiàn)在的日益強大，喚起他們的自豪之感。但這么一來，時間就拖延了，一節(jié)課的時間，就只用在了朗讀、理解上，沒能安排時間寫字。

　　總體感覺比較架空，還是我說得多，學生沒有真切地獲得情感體驗。晚上坐在電腦前，翻到《識字2》，一邊研讀，一邊重新思考自己的教學。猛然間發(fā)現(xiàn)自己犯了一個大錯誤，自己錯過了文本的最便利資源——插圖！

　　這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。教學的難點也是在第二行詞串。其實，只要利用好插圖，不用多媒體播放，也能突破難點的。

　　此時，天安門廣場已是三軍的海洋。我們完全可以讓學生通過觀察圖中站立得整整齊齊的威武雄壯的三軍戰(zhàn)士，感受我軍紀律之嚴明、隊伍之浩蕩；通過讓他們觀察空中飛行表演的戰(zhàn)斗機、長安街徐徐開過的坦克，感受到我軍戰(zhàn)斗力量之強大，讓他們知道：我們有一支不可戰(zhàn)勝的隊伍，他們是保護我們中華民族的鋼鐵長城！相信如果以這為切入點，學生自豪之情的激發(fā)就比較容易了。

　　識字課是以識字為重點的。本課我采用了歸類識字的辦法，即將同偏旁的字歸類教學，這樣便于字理的分析，學生記起來相對會快一些。不過，這效果還得等明天聽寫過后才知道教學是一門遺憾的藝術(shù)，真希望遺憾能越來越少。我想，唯有將研讀教材放在備課的首位，才能保證教學的有效。

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