《羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
《羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
新課標下,強調(diào)語文教學的整體性,要擺脫對課文的支離破碎的條分縷析。我在這節(jié)課中,首先引導學生從課文標題入手,從課文標題上獲取信息,對課文有一個整體的印象,長遠的目的,是為了使學生在當今這個知識爆炸的時代,形式快速獲取信息的能力。接著,又讓學生畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子,并用自己的話加以概括,目的是讓學生通過瀏覽,獲取信息,并內(nèi)化為自己的語言,把它表達出來。
新課標指出,學生是教學的主體,語文教學應以學生為主。在學生整體感知課文的時候,我讓學生畫出文中不認識的字,寫到黑板上,這樣,教師教學的時候就可以有的放矢。還讓學生畫出自己認為容易寫錯、讀錯的字,目的是結(jié)合學生的學習實踐,以點帶面,以個別學生的學習經(jīng)驗引起全班同學的注意。最后,讓同學自己上黑板去解決問題,更是發(fā)揮他們的主觀能動性。
在學生學好語文基礎知識的前提下,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。從“生命的綠洲”到“生命的禁區(qū)”,學生會對這個悲劇深感痛心,對悲劇制造者極度的憤慨。我讓學生涵泳體會,從字里行間品味作者的感情,學習作者對生態(tài)環(huán)境的人文關(guān)懷,引導學生把作者的這種人文關(guān)懷遷移到現(xiàn)實生活中,關(guān)注我們的生活環(huán)境,并采用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的心聲,這都是為了培養(yǎng)學生樸素的環(huán)保意識。我還注意到語文課堂延伸,讓學生走進社區(qū),向周圍的人宣傳環(huán)保知識。即使就教學過程而言,讓學生選擇自己喜歡的方式讀、寫,這本身就是人文精神的實證。
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